唐朝文

【摘要】近年來隨著新課改的不斷深入，“合作學習”教學法已經(jīng)走進了高中語文的課堂。詩歌是語文課程不可或缺的重要內(nèi)容。如果教師在教學過程中能夠適當?shù)剡\用合作學習方式進行教學，就能夠有效地調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使詩歌教學更多樣、更深入。本文主要結(jié)合當前高中語文詩歌教學中合作學習教學方法的應用，探索合作學習教學的策略和詩歌意境的感悟，使合作學習教學方法真正服務于語文詩歌教學。

【關(guān)鍵詞】高中語文;詩歌教學;詩歌意境;合作學習

在新課程改革的浪潮下，傳統(tǒng)落后的教學理念逐漸成為歷史，新時期的教學理念登上了舞臺。新課標下的高中語文課程標準是“自主、探究、合作”，因此在高中語文教學過程中，合作學習的教學方法受到了廣大教師的青睞。新的教育理念引領(lǐng)下的高中語文詩歌教學，要求教師不僅要幫助學生扎實語文功底，掌握詩歌，學會鑒賞，還要培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新、團結(jié)合作的意識和精神。運用合作學習進行教學，讓學生理解團結(jié)合作的意義。讓學生在學習過程中不斷提升自我，為學生以后的學習和生活打下基礎。

一、學生理解詩歌意境的重要性及把握意境存在問題分析

詩歌意境的把握要求學生有良好的語文底子，對詩歌解析、鑒賞的能力有一定底子。但是高中學生的詩歌意境領(lǐng)會能力普遍較差，主要原因是很難通過個體把握意境。學生很難抓住詩歌主要景物來描繪畫面并分析出這些畫面的特點。對于詩歌中的意象學生把握不準確，也會影響到意境的領(lǐng)會情況。但是如果教師采取合作學習的教學方法，讓學生在合作學習中再現(xiàn)意境、走入意境、領(lǐng)悟意境，那么自然對詩歌的意境有更深入的把握。

二、高中語文詩歌教學中合作學習教學改革策略

（一）合作中領(lǐng)悟意境

為了在課堂教學中實現(xiàn)合作學習，幫助全體學生共同進步，做到各組資質(zhì)公平，讓學生在合作中領(lǐng)悟到詩歌中的意境，感受詩歌情感，正確把握詩歌的意象，教師可選擇在教學中采取合作學習教學方式進行教學。要進行科學、合理的分組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組問同質(zhì)”的分組原則。教師可以按照全班學生的詩歌鑒賞能力、詩歌意境把握能力等，把學生分為4～6個小組。另外，按照小組內(nèi)學生的層次來分配學生的任務，避免學生層次與分配任務的不匹配，從而打擊學生的學習自信心。小組內(nèi)各個成員分別負責不同的任務，通過討論、分析、探究等讓學生發(fā)表見解，在聽說中吸收知識，這樣能有效培養(yǎng)學生獨立思考能力和團隊合作精神。合作學習的教學方式可以激發(fā)學生的探究熱情，真正走進詩歌意境，感受詩歌情感。例如在教學陶淵明的《歸園田居（其三）》時，教師分好小組并分配任務。理解能力好的學生負責逐字逐句翻譯好古詩，并寫出對古詩的理解;鑒賞能力好的學生負責研究古詩詞的特點以及表達的思想情感;語文水平比較高的學生負責提出問題，設置一些常規(guī)思維的題目讓組內(nèi)人員討論并解答。最后，教師設置合作探究環(huán)節(jié)：“這首詩表達了詩人怎樣的情感？從哪里讀出來的？”小組合作探究時，學生通過把握意象，如南山、草、豆苗、荷花、月亮等，在互相交流補充下進一步感受意境。同學們都感受到了陶淵明把勞動生活的感受和山村的靜謐夜景融合在一起，表達了詩人對田園生活的滿足。通過小組合作學習，學生在閱讀和思考中慢慢走入古詩描繪的景象，領(lǐng)悟意境，感悟詩人情感。這就像泱泱大海，也是在慢慢吸收那些小河流之后，才形成了廣闊的海洋。

（二）引導后深入意境

有的詩歌的情感表達比較含蓄深沉，學生在合作學習的討論和探索中難免會遇到疑難問題，教師應提供“雪中送炭”式的引導，給學生提示或教給學生新的思考思路等，提高合作學習的有效性。例如在教學《夜雨寄北》這一古詩內(nèi)容時，首先教師提出教學目標：學會把握這首詩的意象，感受詩歌意境表達的情感。各小組根據(jù)所制定的學習目標開始學習。教師引導學生把握詩歌的意象，然后再體會詩歌的意境。在討論和探索中，學生對“巴山夜雨漲秋池”的意境的理解還不夠深入，這時教師的引導就尤其重要。教師可讓學生先感受其中的意象：巴山，秋夜，大雨傾盆，池水漲滿，寂寥的秋夜，淋淋的秋雨，盈盈的池水，在這樣的氣氛之中，孤獨一人的作者會想些什么？在這樣的引導之下，學生就能繼續(xù)討論交流，深入理解此句的意境了。滂沱的秋雨，上漲的池水，分明是作者在不眠之夜對妻子無限思念的感情波濤。在學生合作學習時遇到疑難問題，教師要及時了解，并給予合理的引導，給學生提示、教給學生新的思考思路等。教師引導對于思慮堵塞的學生來說，就像是黑暗中的光亮，指引學生找準方向，走向更深處。

結(jié)語

總的來說，近年來的高中語文教學改革成果還是比較顯著的。在詩歌教學中采取合作學習教學方式，不但能夠充分地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，更能培養(yǎng)學生思考的習慣。在合作學習中培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識和精神，幫助學生提高成績。在合作學習實踐教學中，學生能在與同伴的合作中、教師的引導下走入詩歌的意境，感悟作者的思想感情，從而提高學生的詩歌鑒賞能力。這樣才能真正發(fā)揮出合作學習的作用，讓全體學生在合作學習中共同進步。