霍媛媛

摘 要 新課程標準下要求學生進行自主合作學習，通過研究、討論和交流深化學習，在初中音樂教學課堂中應用合作探究性學習，旨在讓學生在合作中提升自己的學習能力，培養(yǎng)學生學習能力，提高學習探究欲望，增強學生之間的互助合作能力，激發(fā)學生學習欲望，體驗合作中的成就感。在初中音樂教學中應用合作中探究學習方法，是要將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄咳蝿?，通過小組合作學習幫助教師完成教學任務，本文主要是在初中音樂課堂合作學習教學現(xiàn)狀的基礎上，采用探究式教學方法，激發(fā)學生學習自主性和探究性，全面提高初中音樂教學的質(zhì)量，營造優(yōu)質(zhì)的、活躍的音樂課堂氣氛，充分提高學生學習積極性，落實素質(zhì)教育促進學生全面發(fā)展的目標。

關鍵詞 課堂合作 探究學習方法 初中音樂教學

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：A

1初中音樂課堂合作中探究學習的現(xiàn)狀和思考

初中階段學生比較好動，容易被外界新鮮事物吸引，在課堂中展開合作學習，對學生和教師都具有一定的挑戰(zhàn)性，一旦控制不好就會導致課堂秩序混亂，學生學習積極性不足，合作時間和任務配比較差等，無法滿足初中音樂對課堂教學的要求。所以，目前初中音樂教學中課堂合作中探究學習質(zhì)量較低，初中生無法理解合作探究性學習的目的，對合作探究學習的重要性和方法等認識不足，在音樂課堂中表現(xiàn)不佳，難以激發(fā)學習熱情，導致合作探究學習偏離方向，教師有時候為迎合學生學習水平，選取的內(nèi)容比較簡單，無法引起學生學習主義，學生學習興趣不高，沒有規(guī)劃好合作探究學習時間和任務，課程比較隨意，導致初中音樂課堂學習效率低下。

初中音樂教師采用小組合作探究學習，旨在調(diào)動學生學習積極性與興趣，借助學生之間的合作，提高學生學習興趣，從而提高音樂教學效果。但合作的形式化趨勢比較明顯，教師沒有把握好合作與探究學習的特點，導致在實際教學中，合作中探究學習方法的優(yōu)勢無法發(fā)揮，學生之間的交流停留在簡單地對話和操作，沒有深入到知識與體會的交流，合作也不過是個“幌子”。教師忽略了合作的實效性，頻繁地合作與過多的提問導致學生思考深度有限，學習質(zhì)量低下，對學習方法，學習目的以及方法作用的認識有限，不能達到學習的理想效果。探究學習中由于問題設計存在的失誤，學生在之間的合作與學習形式化明顯，問題的合理性以及啟發(fā)性、探究性等作為合作學習的基礎和形式，無法激發(fā)學生學習的自主性和探究欲望，導致合作價值較低，過分地追求合作形式，忽略了問題設計，反而降低了學生合作學習的機動性。

2初中音樂課堂合作中探究學習應用的創(chuàng)新策略

培養(yǎng)學生合作技能，科學設計音樂探究任務。教師要想順利開展初中音樂額胡總探究學習模式，在學習方法應用前先要讓學生了解合作學習與探究學習的重要性，以民主和平等的姿態(tài)交流，提高學生對合作探究徐學習方法的認可，從而推進合作探究學習教學。然后，在音樂課堂中，教師要以學生為主體，注重于促進學生相互聆聽、彼此烘托，因此在小組中要針對不同音樂層次的學生進行合理劃分，例如在試奏《一只鳥仔》這首樂曲中，教師可采用和不同的發(fā)聲體組成一支樂隊，以樂隊的演奏效果，讓學生感受合作的重要性，在取得學生同意下不同層次之間的學生小組劃分，確保每個小組之間各個層次的學生都有，且每個學習小組的音樂綜合水平基本持平，促進學生相互學習討論共同取得進步。探究任務在設計中，教師要把握好學生學情，采用多種教學方式，在課堂中要設計綜合性的任務，確保問題的探究難度高于學生當前音樂水平，符合“i+1”的教學理念，為學生設置一個要踮起腳共同走才能觸碰的學習目標，例如在《中國民族樂器介紹》一課中，教師要針對各個小組成員喜歡的樂器，讓學生選擇簡單地小片段進行合奏，一方面讓學生在合奏前自己掌握樂器的演奏方式，另一方面又要求學生相互合作，提高教學的探究性，調(diào)動學生的積極性。

加強音樂教學課堂的紀律管理，教師在應用合作中探究學習方法前，要從實踐教學角度對學生學習展開科學性規(guī)劃，針對學生個性以及學習現(xiàn)狀，合理應用合作學習法，加強課堂紀律的管理，在教學前與學生約法三章，通過師生相互約定的形式，對各個小組進行獎懲美并給予小組組長一定管理權力和管理職責，配合教師做好課堂紀律管理，使得在實際課堂教學中學生能夠相互配合，相互監(jiān)督，提高課堂教學紀律和穩(wěn)定秩序。完善考核與評價環(huán)節(jié)，初中音樂課堂中要提高合作探究學習的應用效果，就要合理利用和健全教學評價模式與考核機制。教師要針對合作研究學習制定教學評價指標，從教學效果，教學環(huán)境與學生學習等多維度入手，針對學生團隊精神與合作意識、合作體會等，實現(xiàn)課堂學習行業(yè)表現(xiàn)的綜合性評價，在課堂結(jié)束前回顧學生的表現(xiàn)，肯定學生的努力，積極表揚和對學生進行合理評價，為學生今后學習與發(fā)展指明改進方向。例如《春江花月夜》這一課，教師可以通過小組朗誦、演奏和表演競賽等形式，針對實際學習情況激，再由學生自己對所學古詩詞進行譜曲，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，激發(fā)學生學習積極性，鍛煉學生創(chuàng)作才能。

3結(jié)語

在初中音樂課堂中應用合作探究學習方法，必須要先把握好學生個人綜合素養(yǎng)，明確合作學習中的分工，教師學生都要掌握與認識自身在合作探究學習中的角色，確保音樂教學課堂的順利展開，提高教學水平與課堂效率。教師要合理利用教學考核與評價，針對學生愛探究學習過程進行評價，考核學生最終學習效果，合理制定合適的音樂探究任務，促進學生之間的合作與交流，從而發(fā)揮合作探究學習的實效性，提高學生學習合作與探究的積極性。

參考文獻

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