物理“導(dǎo)學(xué)案”中問題設(shè)置的有效性探討

王曉瓊

摘 要 物理是我們的學(xué)科中，注重于實踐性的一門科學(xué)。實踐是認(rèn)識的動力與基礎(chǔ)，實踐也是驗證真理的唯一一個標(biāo)準(zhǔn)。為了激發(fā)同學(xué)們對物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們有更足的學(xué)習(xí)熱忱，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作和自己動手的能力，提高學(xué)生有效的物理科學(xué)素質(zhì)，很多學(xué)校已經(jīng)著手實施物理導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)教育研究。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)模式 內(nèi)涵 策略

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

“導(dǎo)學(xué)案 ”研究立足于學(xué)生應(yīng)該自主學(xué)習(xí)，老師根據(jù)物理教學(xué)材料和教學(xué)課程進(jìn)度準(zhǔn)則所設(shè)計的具體活動和目的，學(xué)習(xí)中的重要知識點和學(xué)生們不易搞懂的地方，以及同學(xué)們要學(xué)什么和把學(xué)到的東西變?yōu)樽约旱闹R，把它作為指引學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)的方案。“導(dǎo)學(xué)案”不止能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可以探究并且構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)圖。

1“導(dǎo)學(xué)案”有效問題的內(nèi)涵

“導(dǎo)學(xué)案”要想設(shè)置有效問題的內(nèi)涵，就要從根本出發(fā)，提高他們的知識水平和認(rèn)知能力，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生能力的同時，促進(jìn)了個人的發(fā)展，因此，有效問題主要體現(xiàn)在有準(zhǔn)確的方向性，難易比例適中，使人覺得具有神秘感和神圣感，并且主動考慮他的價值觀念。

“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)置的問題必須得是有效的，它就像一個發(fā)散的網(wǎng)，以教學(xué)目標(biāo)作為最中心的點，將所學(xué)的知識作為探索問題和搜索能力的轉(zhuǎn)軸，提出問題，提出疑惑，懷疑問題，最終找到問題的答案，對問題進(jìn)行解釋說明，希望同學(xué)們能夠積極的找到問題所在，從而認(rèn)識到一個道理：想要學(xué)生能夠在別人的疑惑中找到問題的出口，認(rèn)真研究自己所學(xué)，并得到好的結(jié)果，就要解決掉別人精心策劃的題目。作為一名學(xué)生，要努力學(xué)習(xí)，好好看書，認(rèn)真研讀自己所學(xué)的科目，學(xué)習(xí)就要學(xué)的透徹，學(xué)的刻苦，趁現(xiàn)在大好的年華，抓緊時間的快車，再拼一把。

“導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)生與老師相互交流，相互學(xué)習(xí)的紐帶，是構(gòu)建知識網(wǎng)路構(gòu)圖和獨立自主的標(biāo)準(zhǔn)。它的影響力也極其廣泛，主要包括：（1）它就像一張電路圖，是學(xué)生學(xué)習(xí)的整個框架，促使學(xué)生及時進(jìn)行自我批評或者表揚;（2）它能夠記錄學(xué)生上課的課堂表現(xiàn)，促使學(xué)生們積極學(xué)習(xí)剛剛結(jié)束的課程。

2“導(dǎo)學(xué)案”問題設(shè)置的策略

2.1問題設(shè)置有針對性

首先，導(dǎo)學(xué)案中最重要的是要設(shè)置“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，它旨在于要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一節(jié)課的學(xué)習(xí)成果和知識構(gòu)架，并讓學(xué)生對自己以后的學(xué)習(xí)做好規(guī)劃及其設(shè)定目標(biāo)。

【舉例】（1）現(xiàn)實中永動機(jī)是否能實現(xiàn)？

（2）為什么永動機(jī)能夠在太空中實現(xiàn)？

答案：在地球上不可以實現(xiàn)，但可以在太空中實現(xiàn)。

原因：因為地球上有空氣阻力，以及物體與物體之間的摩擦力，所以永動機(jī)在地球上是不可能實現(xiàn)的。但是，在太空中，摩擦力和阻力可以忽略不記，所以永動機(jī)在太空中是可以實現(xiàn)的。

小結(jié)：如果能夠可以一針見血的回答我們在開始的時候設(shè)計的問題，解釋原由，并且在實踐中學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，帶領(lǐng)學(xué)生積極提出問題，思考問題，解決問題，讓他們有興趣地區(qū)搜索問題的答案，這才使得“導(dǎo)學(xué)案”更加具有針對性。

2.2問題設(shè)置有情境性

情境化的安排要讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，好像是真實發(fā)生。它有很多種方式存在，既可以是親身體驗過的活動，也可以是幻想虛構(gòu)出來的;比如在哪拍的一張照片，或者一小節(jié)短音頻。最重要的一點是，它是指與任何一個事物有關(guān)聯(lián)的全部氣氛，景象，周圍環(huán)境等等。

將它模擬化，可以慢慢開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加投入，翱翔于知識的海洋;將他模擬化，讓學(xué)生親自操作，親自感受，會使問題很直白的顯現(xiàn)，既可以讓學(xué)生在實踐的過程中學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生把實踐中學(xué)會的道理應(yīng)用到理論當(dāng)中，何樂而不為呢？

2.3問題設(shè)置有梯度性

梯度就像在地理中學(xué)過的梯田，必須要有層次感，從底下往上走，如果說底下的地基不結(jié)實，那上面的還能存在嗎？學(xué)習(xí)也是一樣，如果一個人的基礎(chǔ)沒有打好，想要取得更大的成功，可能要比常人更費力些，要從基本的做起，一截一截的攻打下來;而相比較基礎(chǔ)好的同學(xué)就會容易很多，老師講的更容易理解，更容易掌握。

例如：我們在學(xué)習(xí)每一門課程的時候，第一節(jié)課老師先告訴我們的是這門課程是什么，要用什么樣的態(tài)度去學(xué)，然后才一節(jié)課一節(jié)課的慢慢傳授給我們知識。

2.4問題設(shè)置有開放性

一旦發(fā)現(xiàn)問題，老師可以盡管放手按照學(xué)生的想法對待，讓他們獨立思考，或者說動手實踐得出結(jié)果，這一過程會讓學(xué)生思維碰撞出火花，會發(fā)現(xiàn)同一問題會有千種答案，經(jīng)過綜合，老師再補充學(xué)生沒有想到的想法。

例如：（1）地球為什么是圓的？

（2）杠桿怎樣才能撬動地球，原理是什么？

（3）在同一杯子里倒入水和油，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？

（4）力的作用為什么是相互的？

小結(jié)：學(xué)生正處于求知的過程，他們肯定會很積極的提出問題，并找到答案。

3結(jié)論

“導(dǎo)學(xué)案”是將老師在課堂上講過的但是學(xué)生沒有聽懂或者沒有學(xué)會的知識編制成為一套學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以便于學(xué)生使用。從兩個方面考慮：一個是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中流砥柱，應(yīng)該積極響應(yīng)號召，努力學(xué)習(xí)和主動探究，這樣有利于他們提前學(xué)習(xí)新的課程，總結(jié)歸納學(xué)子經(jīng)驗，積極拓展課外知識，認(rèn)真完成課后作業(yè);再一個是老師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中及時糾錯，適度幫助，要將師生間的層次與互動表現(xiàn)出來，所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”?！皩?dǎo)學(xué)案”的實際應(yīng)用主要強調(diào)老師的作用和地位，積極領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，交流意見或建議，及時補充學(xué)生們不足的知識殘缺，讓學(xué)生們身臨其境的體驗一把成功與否，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維，帶領(lǐng)同學(xué)們積極投身于實踐活動。

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