謝麗麗

摘 要 有效教學(xué)，主要是指教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)教學(xué)有沒(méi)有有效的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。本文對(duì)于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的策略研究。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文課堂 備課 課內(nèi)外

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給語(yǔ)文課堂教學(xué)提出要求：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”。那如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里獲得最大限度的語(yǔ)文知識(shí)呢？筆者長(zhǎng)期一線義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與思考，談?wù)勌嵘Z(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的策略。

1充分備課是實(shí)現(xiàn)扎實(shí)有效語(yǔ)文課堂教學(xué)的根本

備課是教學(xué)的重要行為之一，是提高教學(xué)有效性的根本。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫(xiě)教案等。

（1）多角度準(zhǔn)確地解讀文本?！芭_(tái)上一分鐘上，臺(tái)下十年功”這句話是我們教師辛苦的寫(xiě)照。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，如果沒(méi)有對(duì)教材文本進(jìn)行準(zhǔn)確深入的解讀，就不可能在課堂教學(xué)中為學(xué)生搭建起一個(gè)良好的支架和學(xué)習(xí)平臺(tái)。只有在多角度、準(zhǔn)確地解讀文本的基礎(chǔ)上，在弄清了文本整體的結(jié)構(gòu)、情感和線索，弄清文本局部和整體的關(guān)系之后，才會(huì)有好的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程，也只有這樣教師才能在教學(xué)過(guò)程中做到娓娓道來(lái)卻頭頭是道，才能指導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話，從而獲得自己的感知。

（2）準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是“教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展變化的期望”，也就是說(shuō)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，預(yù)期學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;指導(dǎo)教師采取何種教學(xué)活動(dòng);明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)要達(dá)到的水平，這也就是教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中有三種主要功能：導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)測(cè)量。每一篇教材都有它特有的語(yǔ)言魅力，也都有它自己的編排意圖，課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略”。因此在教學(xué)前教師應(yīng)該根據(jù)整冊(cè)教材、單元的教學(xué)目標(biāo)對(duì)單篇課文、單節(jié)課做出準(zhǔn)確的定位，明確本篇文章、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到有的放矢，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得最大的收益。

2充實(shí)課堂是實(shí)現(xiàn)扎實(shí)有效語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)最基本的形式，是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育最根本、最重要的環(huán)節(jié)。要打造扎實(shí)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，這就要求我們教師要通過(guò)各種有效的方法使課堂真正地“活起來(lái)”，讓學(xué)生成為課堂的主人。

（1）“趣”扣心房，開(kāi)啟知識(shí)之門(mén)。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！睂W(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主體，只有讓他們活動(dòng)起來(lái)、參與進(jìn)來(lái)，這樣的課堂才能算是成功的課堂。但一節(jié)課40分鐘，對(duì)于年幼的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要自始至終保持高度注意和積極思維是很困難的，這是由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)所決定的。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3-4倍;捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的”;列寧也認(rèn)為“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有真正的追求?！币虼?，調(diào)動(dòng)情感、激發(fā)興趣，是讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本保證。情感是智力發(fā)展的翅膀，積極的情感是人認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，而良好的情境才能激發(fā)人的情感。在課之始創(chuàng)設(shè)情趣氛圍，使求知成為一種動(dòng)力，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入特定的情境。

（2）“境”中體驗(yàn)，感受知識(shí)魅力。教師除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性外，還應(yīng)重視啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，從而培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮其設(shè)疑，點(diǎn)撥、啟發(fā)的主導(dǎo)作用。例如教學(xué)《兩小兒辨日》時(shí)，我以“太陽(yáng)與地面的距離”為中心論題，將班級(jí)分成正方 “早晨太陽(yáng)離人近，中午則遠(yuǎn)”和反方 “早晨太陽(yáng)離人遠(yuǎn)，中午則近”，讓正方、反方自行搜集材料后，各自推行代表開(kāi)展一次小型的主題辯論會(huì)。一場(chǎng)辯論會(huì)下來(lái)，雖然學(xué)生的辯論技巧依然生澀，但是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)得以突出和突破，連文章所隱示的道理也在這一親身體驗(yàn)中感悟。

（3）“實(shí)”里探花，吸取知識(shí)養(yǎng)分。英國(guó)學(xué)者麥克菲說(shuō)過(guò)：“個(gè)體體驗(yàn)是一個(gè)中介，通過(guò)這個(gè)中介，道德問(wèn)題才能被體察和感悟。”因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分挖掘教材中的教育因素，讓學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)生活，促使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的時(shí)空中主動(dòng)豐富人生經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)文本意義。

3延伸課外是實(shí)現(xiàn)扎實(shí)有效語(yǔ)文課堂教學(xué)的檢驗(yàn)

延伸課外是實(shí)現(xiàn)扎實(shí)有效語(yǔ)文課堂教學(xué)的檢驗(yàn)。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束的同時(shí)，要及時(shí)把在課堂上學(xué)到的方法延伸到課外，得法于課內(nèi)，得宜于課外，課內(nèi)外相互促進(jìn)，知識(shí)與能力相互增益，給學(xué)生以更加廣闊的天地。同時(shí)，語(yǔ)文教師要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，從多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

總之，實(shí)現(xiàn)扎實(shí)有效語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法還有很多，比如：課堂提問(wèn)的藝術(shù)，給學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，對(duì)生生差異的關(guān)注等。作為語(yǔ)文教師只有在教學(xué)活動(dòng)中不斷地探索，更好地提高課堂教學(xué)的有效性，才能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和提高空間。

參考文獻(xiàn)

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