任永紅

摘 要 作文的題眼，即題目就明確揭示了中心的那題目。寫作文突出了題眼，也就突出了中心。

關(guān)鍵詞 作文 突出題眼

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

看下面兩篇作文。評(píng)哪篇突出了題眼。

題目《犟驢》作文甲：這里說(shuō)的犟驢不是北方人養(yǎng)的騾，而是一個(gè)人的外號(hào)。他就是我們班上的一個(gè)男同學(xué)----蔣利。他做事常常別出心裁又固執(zhí)，名叫蔣利，就用諧音給他取了個(gè)外號(hào)“犟驢”。“犟驢”這個(gè)外號(hào)，在電視劇《紅日》里也有一位。那是陳毅手下的一位軍長(zhǎng)叫沈振新。別的軍長(zhǎng)師長(zhǎng)，一旦上級(jí)下達(dá)了什么軍令，一般都是不講價(jià)錢，堅(jiān)決執(zhí)行，而他常常扯拗拐。他不是不執(zhí)行，總是要提出一些客觀的東西與領(lǐng)導(dǎo)較一番口舌，目的不是怕困難，而是提出自己認(rèn)為更好的方案。這本是好事，但他沒說(shuō)服他是，他就是暫不執(zhí)行，但一旦想通了，執(zhí)行起來(lái)比誰(shuí)都堅(jiān)決，任務(wù)完成得比誰(shuí)都好，這就是他“犟騾”得名的原因。我班的那頭“犟騾”就與那個(gè)軍長(zhǎng)有相似之處。有一次老師布置一小組人（5人）去打整學(xué)校的一個(gè)小花園。面積不過(guò)10平方米，去了他一看，只有這么點(diǎn)地方需要5個(gè)人，20分鐘二人就夠了，他提議自己和小剛二人包完成。組長(zhǎng)說(shuō)老師安排了我們組，還是大家一起來(lái)吧。他指了指另一處未安排打整的角落說(shuō)，剩下的三人去那兒吧。見組長(zhǎng)沒同意他就賭氣不干，說(shuō)你們四人整，我一人去那兒。說(shuō)著拿著小鋤與笤帠跑了。組長(zhǎng)拿他沒辦法，只好任由他去了。過(guò)二十分鐘，這邊的任務(wù)完成，他那邊的任務(wù)也完成了。老師過(guò)來(lái)一看問(wèn)，那個(gè)角落我還未布置任務(wù)就打整出來(lái)了，誰(shuí)的功勞。大家說(shuō)，就是那頭犟騾。老師問(wèn)明了情況，夸贊他說(shuō)，犟騾犟得好哇，犟到正點(diǎn)上去了。

作文乙：《犟騾》我們班有個(gè)同學(xué)蔣利有個(gè)外號(hào)叫犟騾，為什么叫犟騾，脾氣有點(diǎn)倔強(qiáng)。他的故事很多，有一次全小組集體搞衛(wèi)生，是打整學(xué)校的小花園。小花園不大，只有十米來(lái)平方米，一小組5人。到了那里，蔣利說(shuō)，這么點(diǎn)活，5人窩工了，那邊還有一個(gè)角落沒有人打整，分一個(gè)人去吧。組長(zhǎng)說(shuō)，還是聽老師安排吧。他反正都要打整，沒安排就不可以打整嗎？我自己去，說(shuō)著拿著鋤頭笤帚走了。20分鐘后，這邊完成了，那邊也完成，他受到了老師的表?yè)P(yáng)，說(shuō)他做事動(dòng)腦筋，靈活機(jī)動(dòng)。

評(píng)析：以上兩篇作文，我叫那兩位作者各自念了，讓同學(xué)們思考哪篇的中心突出。大家都認(rèn)為第一篇。為什么，抽幾個(gè)同學(xué)發(fā)言后形成共識(shí)：一、第一篇，為了加深對(duì)犟騾的得名與犟騾的性格特征，以《紅日》的犟騾的形象引出他與之相似，讀者就知道他的性格大概了。在寫打整衛(wèi)生的過(guò)程中，他犟的表現(xiàn)也比第二篇形象具體，為了突出犟騾在打整衛(wèi)生的過(guò)程中，他犟的表現(xiàn)也比第二篇形象具體些，為了突出犟騾二字，在結(jié)尾處，同學(xué)們指著他呼“犟騾”，后面又由老師夸他犟騾強(qiáng)得好。此文緊緊抓住了“犟”的特點(diǎn)，多次出現(xiàn)“犟騾”的名字，所以中心突出人物性格突出。題眼也就突出了。第二篇，同樣的題目，同樣的事，突出題眼上就遜色得多。特別是他做了好事后，老師夸他做事動(dòng)腦筋，靈活機(jī)動(dòng)。這句話本來(lái)應(yīng)突出題眼，卻讓老師的話偏離了題眼。

再看下面一篇作文，看看該用一個(gè)什么題目，恰好使內(nèi)容要突出的題眼，作文內(nèi)容：我表叔外出打工10年了，沒回過(guò)一次家。今年他第一次回家，他回家卻鬧出了一個(gè)大笑話，他十年前外出時(shí)是穿著一身舊衣服，背著一個(gè)被蓋卷，戴著一頂舊草幅離開家的，因他是個(gè)孤兒，所以“和尚出家不念家”，十年沒回過(guò)一次家。大家的手機(jī)號(hào)碼都不知道，所以他與村里鄉(xiāng)親失去了聯(lián)系。今年他乘飛機(jī)到了省城機(jī)場(chǎng)，又剩汽車回到家鄉(xiāng)。他下了車卻不識(shí)路了。這不是村東頭了，這條小河上的石橋還在。但除了這點(diǎn)標(biāo)記，其余都不象。一條寬闊的八車道高等級(jí)公路穿村而過(guò)，路旁修了高樓，一座小學(xué)豪華建在哪兒，一桿五星紅旗迎風(fēng)招展。這哪兒是我的村子呢？該不是走錯(cuò)路了，小河的石橋不只一處。哎，肯定不是我的那個(gè)村。我的家在哪兒呢？他又沒見著原來(lái)那些熟人，過(guò)往的人也沒一個(gè)認(rèn)得他，他拖著行李箱往更遠(yuǎn)的一個(gè)村子走去。哎，這才象我的村子，舊式的大專小青瓦房，門前一個(gè)蔬菜地，他走時(shí)托一個(gè)同組的人住著，對(duì)了他的穿的還是那件藍(lán)色衣服，正在做飯呢？他叫了一聲“老兄”。那人回過(guò)頭來(lái)不知是誰(shuí)，一頭霧水，也不認(rèn)得他，他說(shuō)出了自己的名字，那人才突然想起是他，他也聽人說(shuō)過(guò)，這小子外出打工十年沒回過(guò)家了。聽了他說(shuō)的剛才的情況，他說(shuō)他認(rèn)錯(cuò)人了，你的家在村東頭，大公路從哪經(jīng)過(guò)，你的舊房也折了，家安置在樓房里。說(shuō)著就引他到他剛才下車的地方去。組長(zhǎng)一看，才認(rèn)出是他，把他領(lǐng)到二樓新房，把鑰匙交給了他。他住進(jìn)了新房。嶄新的裝飾，與以前的舊房相比，簡(jiǎn)直從上到了天堂。

我讓同學(xué)們給本文加上題目。不強(qiáng)求一律，但要突出中心，突出題眼，即題眼與內(nèi)容一致。同學(xué)們的興趣來(lái)了，紛紛思考了起來(lái)。他們想出了如下題目：“家鄉(xiāng)變了”、“回家不識(shí)家鄉(xiāng)路”、“從地上到天堂”、“表叔的家鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)新貌”。我再讓同學(xué)們投票選出最好的一個(gè)。最后選定了“回家不識(shí)家鄉(xiāng)路”。為什么選這個(gè)題目“家鄉(xiāng)變了”，范圍太大，扣題眼不緊。“從地上到天堂”比“家鄉(xiāng)變了”要形象一些，但還是有籠統(tǒng)之感。“表叔的家鄉(xiāng)”范圍更大，更概括，扣題更不緊?！凹亦l(xiāng)新貌”雖然也扣住了題，但還是有籠統(tǒng)之感。只有“回家不識(shí)家鄉(xiāng)路”不但體現(xiàn)了全部?jī)?nèi)容，而且扣著了具體的情節(jié)。突出了題眼。讀一看就有懸念之感，急切想知識(shí)“為什么不識(shí)家鄉(xiāng)路”。就弄明白了家鄉(xiāng)的變化了。

參考文獻(xiàn)

[1] 素質(zhì)教育與作文[M].團(tuán)結(jié)出版社，1998.