李宛夏

摘 要：線描，是一種重要的美術(shù)表現(xiàn)形式，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能、增強(qiáng)學(xué)生審美能力等方面發(fā)揮了重要的作用。教師可以通過線描訓(xùn)練，讓學(xué)生在線條的疏密、曲直、長短變化中發(fā)現(xiàn)美學(xué)意義，促使學(xué)生不斷增長美感意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);線描訓(xùn)練;美感意識;培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）04B-0111-02

線條作為美術(shù)的基礎(chǔ)，是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基本美術(shù)技能。小學(xué)生抓起畫筆的那一刻，就開始利用線條表現(xiàn)他們認(rèn)識的事物。盡管美術(shù)表現(xiàn)形式十分多樣，但是線描仍然是貫穿美術(shù)教學(xué)始末的訓(xùn)練手段。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從線描訓(xùn)練入手，發(fā)現(xiàn)美術(shù)線條的魅力，讓學(xué)生在創(chuàng)作線條的過程中培養(yǎng)美感意識，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、借助速寫訓(xùn)練，感知線描之美

所謂速寫，就是讓學(xué)習(xí)者在較短的時間內(nèi)整體觀察描述對象，再觀察局部細(xì)節(jié)，形成對描述對象整體感知的一種線描訓(xùn)練方法。速寫訓(xùn)練，既可以鍛煉學(xué)生的概括能力，也可以鍛煉學(xué)生的造型能力，對提升學(xué)生創(chuàng)作能力來說具有促進(jìn)作用。教師可以借助速寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)物表現(xiàn)線條之美，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)線描的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生美感意識的目標(biāo)。

在《線描畫中的黑白對比》教學(xué)中，教師可以通過速寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感悟黑白對比之美。首先，展示圖畫。教師可通過《印第安人》《門神》這兩幅畫的對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的粗細(xì)、排列、形式的不同，并通過《門神》《牛仔褲》這兩幅畫的對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的黑白色塊不同。這種直觀化的圖畫展示，可以讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的視覺沖突，使學(xué)生直接感受到黑白對比之美。其次，速寫訓(xùn)練。教師引導(dǎo)學(xué)生使用線條描述最喜歡的一種實(shí)物，比如，小貓、向日葵等，開展速寫訓(xùn)練，使學(xué)生創(chuàng)造黑白對比之美。當(dāng)然，這個過程是學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)的過程。比如，筆者的一個學(xué)生創(chuàng)作了《陽光下的校園》線描畫，教師指導(dǎo)學(xué)生分析圖畫中的“光影”明暗對比，通過明暗對比展示黑白對比，使學(xué)生更好地感知線描之美。

在上述案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過黑白對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的黑白之美，如此既可以激發(fā)學(xué)生線描訓(xùn)練的熱情，又可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的美感意識，還可以增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)技能，可謂是一舉多得。

二、借助默寫訓(xùn)練，提升審美能力

默寫訓(xùn)練，就是學(xué)習(xí)者根據(jù)觀察到的實(shí)物，并結(jié)合記憶中的實(shí)物印象，進(jìn)行默寫創(chuàng)作的一個過程。默寫訓(xùn)練，既可以鍛煉學(xué)生的記憶能力，還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力，對提升學(xué)生審美意識具有一定的促進(jìn)作用。小學(xué)美術(shù)教師可以通過默寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生借助線描手法，表現(xiàn)自己印象中的實(shí)物對象，使學(xué)生在線描中激發(fā)創(chuàng)作潛能，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在《植物的寫生》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展默寫訓(xùn)練。首先，展示實(shí)物。教師選擇幾種常見植物，比如，花、草、樹木等，引導(dǎo)學(xué)生分析植物的特征、姿態(tài)，讓學(xué)生掌握正確的觀察方法。教師引導(dǎo)學(xué)生按照“植物的全貌→特征→線條變化”的順序，掌握植物寫生的方法。其次，默寫訓(xùn)練。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)植物圖畫，任意選擇一種自己喜愛的植物進(jìn)行默寫訓(xùn)練，并在默寫訓(xùn)練中盡全力表現(xiàn)線條的繁簡、疏密、長短。最后，指導(dǎo)評價。針對同一植物，不同學(xué)生會展現(xiàn)不同的對象，比如，同樣是畫君子蘭，有的學(xué)生側(cè)重畫花朵;有的學(xué)生側(cè)重畫枝葉。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展對比評價，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人作品的線條組織特點(diǎn)，掌握線條的疏密、節(jié)奏和變化，從而幫助學(xué)生把無意識的美感轉(zhuǎn)化為有意識的美感評價。

在上述案例中，教師通過默寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過線描技能展現(xiàn)記憶中的繪畫對象，并讓學(xué)生在對比評價中獲得多樣的美術(shù)體驗(yàn)，使學(xué)生自然而然地獲得美感意識，增強(qiáng)審美能力。

三、借助主題繪畫，培養(yǎng)美感意識

所謂主題繪畫，就是教師根據(jù)線描訓(xùn)練的內(nèi)容，為學(xué)生提供一個繪畫主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常積累表現(xiàn)創(chuàng)作能力的一種教學(xué)方法。主題繪畫，既可以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖意識。在教學(xué)中，教師可以通過主題繪畫方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮構(gòu)圖潛能開展線描訓(xùn)練，使學(xué)生創(chuàng)作出具有特色的優(yōu)秀美術(shù)作品。

在《動物的臉》教學(xué)中，教師借助主題繪畫，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。首先，聯(lián)想回憶。教師根據(jù)學(xué)生的愛好，靈活設(shè)計(jì)主題，比如，小雞、小貓、小狗等，讓學(xué)生任意選擇一個喜愛的動物進(jìn)行繪畫。這種教學(xué)方式可以喚醒學(xué)生的生活回憶，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。其次，分組討論。以描繪“動物的臉部特征”為任務(wù)，讓學(xué)生開展自由討論，使學(xué)生從局部到整體深入理解。比如，小雞組認(rèn)為小雞有尖尖的嘴、圓圓的眼、小水滴一樣的鼻子;小貓組認(rèn)為小貓有尖尖的耳朵、長長的胡須、圓圓的腦袋;小狗組認(rèn)為小狗有水汪汪的眼睛、耷拉的小耳朵、大大的嘴巴。這種討論任務(wù)，可以讓學(xué)生全面認(rèn)識動物的臉部特征。最后，主題繪畫。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論結(jié)論，結(jié)合小動物的臉部特征，用點(diǎn)、線、面和色彩進(jìn)行創(chuàng)作，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

在上述案例中，教師借助主題繪畫，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，不但可以讓學(xué)生形成對事物的全面認(rèn)識，還可以讓學(xué)生在自由繪畫中獲得創(chuàng)作愉悅感，使學(xué)生在增強(qiáng)繪畫能力的同時培養(yǎng)美感意識。

四、借助繪畫鑒賞，增強(qiáng)審美意識

繪畫鑒賞，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)重要組成部分。學(xué)生在審美鑒賞中，會接觸大量美術(shù)作品，慢慢增長審美能力。在線描訓(xùn)練教學(xué)中，教師如果只關(guān)注線描訓(xùn)練，而忽視了審美鑒賞，那么對培養(yǎng)學(xué)生審美能力來說具有消極作用。教師可以借助繪畫鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生欣賞線條的粗疏、長短和變化，思考線條背后的思想情感，品味繪畫背后的美感元素，從而幫助學(xué)生逐步增長審美意識。

在《人民的藝術(shù)家——齊白石》教學(xué)中，教師通過繪畫鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。首先，展示齊白石的作品。教師為學(xué)生展示齊白石的多種作品，比如，《蝦》《荷花與蜻蜓》等，幫助學(xué)生認(rèn)識齊白石的藝術(shù)成就，了解常用的藝術(shù)語言（如線條的虛實(shí)、線條的粗細(xì)、寫意工筆等）。其次，繪畫鑒賞。教師指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)獨(dú)特的審美感受。在這個過程中，學(xué)生是表達(dá)的主體，教師需要盡可能發(fā)揮學(xué)生的表達(dá)熱情。教師采用自由討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。比如，針對《荷花與蜻蜓》這幅作品，有的學(xué)生分析了光影的虛實(shí)對比;有的學(xué)生分析了線條的粗疏;有的學(xué)生分析了構(gòu)圖的動靜結(jié)合等。這些看法，是學(xué)生審美意識的外在表現(xiàn)。最后，總結(jié)歸納。教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將零碎的語言總結(jié)成系統(tǒng)的話語。針對《荷花與蜻蜓》這幅作品，教師和學(xué)生一起總結(jié)如下評語：線條的粗與疏，光影的虛與實(shí)，構(gòu)圖的動與靜，巧奪天工，妙趣橫生，形成了一幅打動人心的《荷花與蜻蜓》。這種總結(jié)評價，可以幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識美術(shù)作品，使學(xué)生逐步增長審美意識。

在上述案例中，教師通過審美鑒賞活動，引導(dǎo)學(xué)生感知了線條之美、動靜之美和構(gòu)圖之美，幫助學(xué)生增強(qiáng)審美意識，使學(xué)生在潛移默化中提升審美能力。

五、結(jié)束語

線描訓(xùn)練是小學(xué)美術(shù)教學(xué)重要組成部分。小學(xué)美術(shù)教師需要認(rèn)識到線描訓(xùn)練的重要性，通過速寫訓(xùn)練、默寫訓(xùn)練、主題繪畫、審美鑒賞等方式逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，促使學(xué)生成長為具有審美能力的優(yōu)秀人才。

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