楊玉梅

[摘? ?要]教師可從提高復習效率，解決考場作文問題的策略等方面入手，引導初三學生進行作文復習，從而達到有效提高學生的語文成績的目的。

[關鍵詞]初三;作文復習;策略

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）16-0016-02

臨近中考，作文復習是否必要？又該如何著手？

眾所周知，作文的分數(shù)占據語文成績的半壁江山，所以作文的重要性不言而喻。筆者認為，真正能體現(xiàn)一個學生的語文綜合素養(yǎng)的還是寫作。但是，初三教師大多認為提高作文水平不是一朝一夕的事，且進行作文復習耗時費力，又少有成效，故而對中考作文復習的關注并不多，即使復習，也只是教一些開頭、結尾、擬題的技巧，或是讓學生念幾篇佳作，仿寫幾篇作文，背一些好材料。這樣的作文復習不成體系，沒有章法。

筆者認為，可以將作文復習與基礎知識復習、閱讀技巧復習等結合，進而提高復習效率。也可以教給學生解決考場問題的方法，以確保學生能獲得較為理想的作文分數(shù)。

一、提高復習效率

首先是提高復習效率。教師要善于從學生的心理出發(fā)，讓學生充分意識到寫作的重要性，讓學生從思想上重視作文復習。教師不能以功利之心來看待作文復習，要認識到它不僅關乎學生中考分數(shù)的高低，更關乎學生語文素養(yǎng)的提高，應提高對其的重視程度，認真對待、認真?zhèn)湔n。

現(xiàn)在的學生即使到了初三仍不愿寫作文，怎么緩解這種情況呢？筆者的做法是：

1.少占時間，提高效率

讓學生盡量利用課堂時間、考試時間進行大作文寫作，這樣既能減輕作業(yè)負擔，又能保證練筆的質量，畢竟考場作文還是很受學生重視的。初三的每一次作文練習都要用標準的中考答題紙完成，讓學生明確書寫、字數(shù)等基本要求。

2.多元寫作，激發(fā)興趣

教師可提倡多元寫作復習模式。例如將片段練筆與整篇文章創(chuàng)作有機結合，創(chuàng)作新作與舊作新改結合，構思提綱與口頭訓練結合，聽讀佳作與批改討論結合等。再如開頭、結尾訓練，可以結合經典課文分析、學生習作修改、學生佳作分享等進行?？傊?，多元寫作趣味橫生，讓學生收獲多多。

3.小微寫作，化整為零

在初三作文復習中，筆者引導學生進行“小微寫作”，進而鍛煉學生的審題、構思、立意、選材、擬題等能力。小微寫作”很適合運用于寫作技巧的訓練中，教師可以在訓練中引導學生運用欲揚先抑手法、托物言志手法、借景抒情手法、情景交融手法、結局逆轉手法、對比烘托手法、修辭手法、描寫手法等寫作技法進行寫作，讓理論與實踐相結合，讓技巧更有效地運用于實踐。

4.思維創(chuàng)作，構思訓練

在緊張的初三復習階段，也不是每一次作文訓練都要動筆寫作，有時進行思維寫作、口頭表述可以省時省力，還可以激活學生的思維，豐富學生的構思角度，進而獲得良好的訓練效果。思維創(chuàng)作訓練中應注重作文構思訓練，可以通過擬提綱、畫思維導圖、口頭分享等活動，將枯燥的文字訓練變成活潑多樣的語文活動，這樣學生的參與熱情就會提高了。

5.整合題型，一舉多得

教師可以將一些有關聯(lián)的題型進行整合，使作文復習與閱讀、基礎積累等題型的復習相結合，這樣可省時省力。例如，閱讀中有關標題作用、結構分段的分析等可與寫作擬題、寫作結構整合，中心句賞析可與作文結尾的升華句整合，欲揚先抑、對比等手法分析可與寫法技巧結合，描寫方法分析可與寫作中的描寫手法結合;再如讓學生用比喻、引用、擬人、反問、設問等修辭手法進行創(chuàng)作，既復習修辭知識又鍛煉寫作能力。這樣，作文復習貫穿在整個復習的始終，可以將寫作與閱讀、寫作與修辭、寫作與名句默寫等結合起來，讓寫作變得更多元，更有意義，且不占用額外的時間。

二、解決考場作文問題的策略

當前閱卷教師反饋較多的考場作文問題是：無個性，無創(chuàng)意，無深度，無技巧，無亮點;文章大多胡編亂造，虛假雷同;明顯湊字數(shù)，語言干癟，內容空洞;缺乏提煉升華，立意不高。

針對如上問題，教師要積極尋找原因，并幫助學生解決問題。

1.正面引導，發(fā)現(xiàn)精彩

學生作文中之所以沒有新意，缺乏精彩，很大部分原因是他們的生活比較枯燥單調，每天兩點一線的生活，讓他們很難有新的發(fā)現(xiàn)。

有一個這樣的例子：小明在中考作文中通過編故事拿到了高分。他在作文中假想自己自幼父母離異，然后描寫了自己是如何走出頹廢墮落重新振作起來的勵志故事。故事是虛構的，因為現(xiàn)實中小明家庭和睦，但現(xiàn)實生活中父母離異，孩子努力振作的事例很多，小明主動去了解過，所以他在寫作中采用了第一人稱敘事手法，將自己化身為故事的主人公。筆者通過這個事例來教學生如何選材，如何在兩點一線的生活中去發(fā)現(xiàn)精彩的、可寫的生活元素，如何正確面對生活，如何寫出真情實感的文章，讓學生在寫作時可以把自己看到的、聽到的與自己經歷的結合起來，藝術地加工改造，創(chuàng)造出新的精彩。

2.流行元素，成就精彩

教師要善于將當下流行的元素融入寫作訓練中。可以結合一些網絡流行的段子，讓學生寫一篇有趣的小故事或進行仿寫，學生會在歡笑中完成此項訓練。還可以將一些流行的影視作品融入寫作訓練中，筆者通過《厲害了，我的國》引導學生了解黨的十八大以來中國的發(fā)展和成就，積累寫作素材;讓學生尋找電影《戰(zhàn)狼2》中最感動一刻，然后教學生如何運用渲染、烘托的手法進行寫作;讓學生討論電影《無名之輩》中的正能量，然后教學生如何升華寫作主題……學生對于這樣的活動內容很感興趣，寫作的興趣很快被激發(fā)，寫出的文章也有了一定水平。教師要與時俱進，關注當下的流行元素，并鼓勵學生做好流行元素的歸類與運用。

3.展開想象，創(chuàng)造精彩

另外，想象能力的培養(yǎng)也是必不可少的。以下這些做法可以采?。航Y合課本、影視作品中熟悉的人物故事或事例，展開想象，尋找寫作靈感。如讓學生寫作《假如中考前三天，遇到了外星人》《假如明天就是中考》《假如地震來襲》《假如我是李清照》《假如我是荊軻》等作文。另外，想象訓練結合思路訓練，讓學生通過思考發(fā)現(xiàn)想象的妙處。例如可以找一篇好文章，通過猜讀下文內容與結局，分析創(chuàng)作思路，讓學生明白如何在寫作中寫出新意;也可以通過一篇佳作的想象續(xù)寫來建立學生的思路意識，讓他們注重內容的前后銜接，精心布局;還可以訓練學生畫思維導圖，幫助學生找到別樣思路，明確最佳選題立意。當然，在訓練創(chuàng)新思維的過程中，逆向思維訓練、異向思維訓練不可或缺。筆者用電影《唐山大地震》的劇情引導學生分清故事中的虛構與真實;用《阿凡達》源自導演兒時夢想的事例，告訴學生想象可以創(chuàng)造奇跡。

4.活動引領，寫出精彩

筆者借鑒他人的做法，以活動帶動寫作，使寫作更具體，更有創(chuàng)意，更貼近生活。如每節(jié)語文課前讓學生圍繞一個主題進行課前講話，訓練學生閱讀與表達的技巧，主題可為“一本好書推薦”“一部好電影介紹”“一首好詩賞析”“一個好故事分享”“昨日新聞補報”“歷史上的今天”等，三年堅持下來，學生寫作能力的提高是顯而易見的。結合初三畢業(yè)生特點，讓學生做三年回顧總結，寫臨別贈言與祝福寄語等也是很有效的寫作訓練。學校通常會舉行中考動員大型感恩活動，那么活動之后讓學生寫一封感謝父母或感謝老師的信，學生很容易就能寫出真情實感。

總之，教師要根據學生的實際情況安排好初三作文復習，讓學生既能有效提高成績，又能提升語文綜合素養(yǎng)。

（責任編輯? ?農越華）