周健

[摘? ?要]高考?xì)v史復(fù)習(xí)通常分為三個階段，而在沖刺階段，教師的教學(xué)任務(wù)主要是：研究《考試大綱》，進(jìn)一步明確考試的方向;研究歷年的高考試題，并以此作為提升學(xué)生應(yīng)試能力的素材;研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，重構(gòu)知識體系;研究學(xué)情，加強(qiáng)教學(xué)和訓(xùn)練的針對性;研究時政熱點(diǎn)，形成高考復(fù)習(xí)的專題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

[關(guān)鍵詞]高考復(fù)習(xí);沖刺階段;提分策略

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）16-0087-02

在一年一度高考復(fù)習(xí)的沖刺階段，教師怎樣通過有效的教學(xué)活動，讓自己學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高呢？對此，可謂仁者見仁，智者見智。下面，筆者就此談?wù)剛€人管見，以求教于大家。

一、重視對高考《考試大綱》的研讀，以明確備考的方向

眾所周知，高考《考試大綱》是高考命題的規(guī)范性文件，它直接規(guī)定了當(dāng)年高考試題考查的知識范圍、要求及題型結(jié)構(gòu)等，對它進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研讀，并把握它的新變化、新要求、新動向，特別是關(guān)鍵性提示的增刪、改變，不僅能讓我們明確高考試題命題的趨勢，也能讓我們的高考備考更具方向性。如通過對2019年高考?xì)v史《考試大綱》的研讀，就讓我們知道了它與2018年高考?xì)v史《考試大綱》相比所發(fā)生的主要變化：①命題依據(jù)由2018年的“根據(jù)普通高等學(xué)校人才選拔的要求”變?yōu)椤案鶕?jù)普通高等學(xué)校對新生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的要求”;②考查要求增加了“考查考生的人文精神與素養(yǎng)，引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展”。同時還讓我們由此對2019年高考?xì)v史試題的考查方向有所領(lǐng)悟：試題無疑會堅持立德樹人的要求，注重對核心價值觀、學(xué)科核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、人文精神和綜合素養(yǎng)的考查。為此，在教學(xué)中我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生注重家國情懷，還要講清講透政治、經(jīng)濟(jì)等方面的必備知識，也不能忽視對科技、思想、文化、文學(xué)、藝術(shù)、音樂、美術(shù)等相關(guān)知識的教學(xué)及訓(xùn)練。

二、重視對歷年高考?xì)v史試題的研究，并以此作為訓(xùn)練的素材，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力

科學(xué)的訓(xùn)練是提高學(xué)生應(yīng)試能力的有效途徑。怎樣進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練呢？對此高考命題專家劉芃教授在其專著中進(jìn)行了明確的闡釋：“與其大量做題，不如抽出時間認(rèn)真研究往年的試題，往年的試題是精雕細(xì)磨的產(chǎn)物，它反映了對考試內(nèi)容的深思熟慮，對設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏，對學(xué)生水平的客觀判斷，研究這些試題，就如同和試題的制作者對話?！币虼耍趶?fù)習(xí)備考中，我們要加強(qiáng)對歷年、特別是近幾年高考?xì)v史試題的分析和研究，并將其作為我們指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的素材。具體建議如下。

首先，按題型或內(nèi)容將試題進(jìn)行分類匯編，以方便對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。從題型整理上，主要分為選擇題和材料分析題，而材料分析題則可以分為41題、42題（小論文題）和選做題，而選做題又可以分為歷史上重大改革回眸、20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平和中外歷史人物評說。從內(nèi)容整理上，主要可以分為中國古代歷史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史，或政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想文化史等等。

其次，師生共同認(rèn)真研讀試題的參考答案，從中領(lǐng)悟并總結(jié)解答各種高考題型的基本思路和方法，然后進(jìn)行交流、探討，形成規(guī)律、形成模式。如對開放性試題的解答、圖表式選擇題的解答等等。

再次，認(rèn)真研究高考試題參考答案的用語，以此規(guī)范答題語言、答題格式和答題要求，在答題中盡量做到史論結(jié)合、論從史出，要緊扣采分點(diǎn)，減少失分，避免不得分。

三、重視對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究，以形成一定的知識體系

歷史是由眾多歷史事件、歷史人物、歷史概念和歷史現(xiàn)象構(gòu)成的，重視對課程標(biāo)準(zhǔn)和歷史教材的研究，并以一定的基點(diǎn)為軸，對歷史知識進(jìn)行遷移和整合，以形成一定的知識體系，不僅是歷史高考復(fù)習(xí)沖刺階段教師必做的功課，也是歷年高考?xì)v史試題考查的重點(diǎn)。怎樣去整合和構(gòu)建知識體系呢？我們的做法如下。

（一）以時間為軸進(jìn)行整合

如發(fā)生在1919年的重大歷史事件主要有：巴黎和會;共產(chǎn)國際成立;朝鮮爆發(fā)“三·一反日大起義”;中國的五四運(yùn)動等。又如發(fā)生在19世紀(jì)60年代的重大歷史事件主要有：美國南北戰(zhàn)爭;俄國農(nóng)奴制改革;日本明治維新;中國洋務(wù)運(yùn)動等。

（二）以地點(diǎn)為軸進(jìn)行整合

如新民主主義革命時期發(fā)生在上海的重大歷史事件主要有：中國共產(chǎn)黨成立;蔣介石發(fā)動四·一二反革命政變;日本發(fā)動八·一三事變等。又如17～19世紀(jì)初發(fā)生在大西洋沿岸的重大歷史事件主要有：英國資產(chǎn)階級革命;美國獨(dú)立戰(zhàn)爭;法國大革命;拉美獨(dú)立戰(zhàn)爭;英國工業(yè)革命等。

（三）以人物為軸進(jìn)行整合

如新民主主義革命時期與周恩來有關(guān)的重大歷史事件主要有：黃埔軍校;南昌起義;遵義會議;西安事變;重慶談判等。

（四）以事件的特質(zhì)為軸進(jìn)行整合

如舊民主主義革命時期資本主義列強(qiáng)對中國發(fā)動的大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭主要有：鴉片戰(zhàn)爭;第二次鴉片戰(zhàn)爭;中法戰(zhàn)爭;甲午戰(zhàn)爭;八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等。

四、重視對學(xué)情的研究，以提高教學(xué)和訓(xùn)練的針對性

近年學(xué)生在回答高考?xì)v史材料解析題時普遍存在以下問題：審題不夠仔細(xì)、不到位、不準(zhǔn)確、不清楚;基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，對一些基本史實(shí)、基本概念掌握不準(zhǔn)確，容易張冠李戴;閱讀能力不強(qiáng)，不能從所給的材料或設(shè)置的情景中提取有效信息;對材料信息的概括歸納、分析綜合能力不強(qiáng);答題不夠規(guī)范;語言表達(dá)能力不強(qiáng)，答了很多，但總是答不到點(diǎn)子上，或語句不通順;答題不分層次、觀點(diǎn)不明確、沒有序號;卷面不夠整潔等?；诖?，我們建議：

（一）加強(qiáng)對學(xué)生提取信息能力的培養(yǎng)

教材是培養(yǎng)學(xué)生提取和分析有效信息能力的最好載體。我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀和分析。如歷史事件的發(fā)生一般要從發(fā)生的背景、表現(xiàn)、特點(diǎn)和影響等方面去分析，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在通讀相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，在教材中標(biāo)注出上述幾個方面的內(nèi)容，一開始學(xué)生可能找得不是很準(zhǔn)確，歸納得也不是很好，但通過長期、反復(fù)的練習(xí)，相信學(xué)生的閱讀速度、提取信息的能力和歸納概括的能力一定會得到提高。同時還可以充分利用教材所補(bǔ)充的史料（歷史縱橫、學(xué)思之窗、學(xué)習(xí)延伸）、圖表等內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)

審清、審準(zhǔn)題意是解題的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)備考中，我們可以通過近幾年各地的高考?xì)v史試題、各地的高考?xì)v史模擬試題、按照自己意圖編制的歷史試題等來培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。如2018年高考?xì)v史試題全國III卷第41題第一問：“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概述上海和曼徹斯特發(fā)展成為近代大都市的相同因素（9分）?！蔽覀兛梢砸源藶槔?，首先，教會學(xué)生審清題目的答題要求，即概述上海和曼徹斯特發(fā)展成為近代大都市的相同因素。其次，教會學(xué)生尋找答案的來源。一般而言，答案的來源主要有3個：①來自材料;②來自所學(xué)知識;③來自材料及所學(xué)知識。顯然本題的答案來源是第三種，即材料及所學(xué)知識。再次，教會學(xué)生通過問題的分?jǐn)?shù)來確定答案要點(diǎn)的數(shù)量。高考材料解析題通常是2分一個采分點(diǎn)，該題是9分，因此至少應(yīng)該有4到5個采分點(diǎn)。這樣考慮答題，就很少會有遺漏。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)

答題中的表達(dá)要體現(xiàn)歷史學(xué)科思維，且要做到科學(xué)準(zhǔn)確，條理規(guī)范。每次測試最好都能使用精心設(shè)計的、與高考一致的答題紙，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。答題時不僅要論從史出、史論結(jié)合、觀點(diǎn)明確、邏輯嚴(yán)密，還要注意字跡清楚、層次分明，將觀點(diǎn)完整地呈現(xiàn)給改卷老師。

（四）落實(shí)好限時訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題速度

每年的高考?xì)v史主觀題中均有學(xué)生交了空白卷，究其原因，除了少數(shù)學(xué)生確實(shí)不會寫之外，大部分是因為學(xué)生時間分配不合理，或解題速度太慢所致。因此，在備考復(fù)習(xí)中，我們要抓好限時訓(xùn)練，保證訓(xùn)練的實(shí)效性，只有這樣高考才能減少不必要的失分。

五、重視對時政熱點(diǎn)的研究以形成高考復(fù)習(xí)的專題

“以問題為中心，以人類所面臨和關(guān)心的重大現(xiàn)實(shí)社會問題為命題的素材”是高考?xì)v史試題命題的特點(diǎn)之一。針對這一特點(diǎn)，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該適度地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注黨和國家的重大方針、政策;關(guān)注緊扣時代脈搏、強(qiáng)烈體現(xiàn)國家意志、充滿時代氣息的熱點(diǎn)問題。這些問題主要有：①對現(xiàn)實(shí)與社會影響較大的歷史事件或歷史現(xiàn)象。如近代化問題、民族問題、科技革命與環(huán)境保護(hù)等。②現(xiàn)實(shí)問題的歷史反思。如大國關(guān)系、南海問題、美國對華政策等。③與政治、地理相關(guān)的問題。如中東問題、亞太問題等。④周年大事。2019年的周年大事主要有五四運(yùn)動100周年、新中國成立70周年、中美正式建交40周年、澳門回歸20周年等。

總之，“不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓”。在高考?xì)v史復(fù)習(xí)的沖刺階段，不管是研究《考試大綱》、課程示準(zhǔn)，還是研究往年的高考?xì)v史試題;不管是關(guān)注學(xué)情，還是關(guān)注焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問題;不管是落實(shí)基礎(chǔ)知識，還是對知識進(jìn)行遷移、整合，形成體系，只要適合學(xué)生，能讓他們提高能力、提升素養(yǎng)，特別是能提高高考成績的就是最好的策略。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 教育部考試中心.2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱[M].北京：高等教育出版社，2017.

[2]? 教育部考試中心.2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱[M].北京：高等教育出版社，2018.

[3]? 劉芃. 劉芃考試文集[M].北京：人民教育出版社，2012.

[4]? 中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2017.

（責(zé)任編輯? ?袁? 妮）