陳園園

摘 要：由于現(xiàn)代教學模式的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，微格教學在教育行業(yè)中逐漸流行起來，并在使用的過程中不斷進行改革和完善，微格教學系統(tǒng)的建設從而成為教育行業(yè)較為重要的工作。微格教學系統(tǒng)的建設不但可以幫助學前教育專業(yè)的學生掌握實用的教學技巧，又能提高他們的綜合教學素質(zhì)，是他們未來工作中能夠正確引導培養(yǎng)幼兒的前提和基礎。

關鍵詞：學前教育 微格教學 教學系統(tǒng)建設

引言

現(xiàn)如今，國家和社會對學前教育的重視程度越來越高，對優(yōu)質(zhì)學前教育資源的需求也隨之增大，不僅要求學前教育的教師有扎實的專業(yè)知識和專業(yè)教育能力，還要與時俱進，能夠不斷創(chuàng)新教學模式和教學內(nèi)容，引導和開發(fā)幼兒智力、反應力等各個方面的品質(zhì)素養(yǎng)。而在學前教育專業(yè)中應用微格系統(tǒng)進行教學和培養(yǎng)能夠促進學生對教學流程的掌握，提高學生教學技巧的應用，提高學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)和教育。[1]

一、微格教學定義

微格教學就是通過對現(xiàn)代教學技術的利用提高教育專業(yè)學生教學能力的一種教學手段，簡單來說就是對事物進行高效分析的教學手段，微格教學和微型教學并不相同，微格教學并不是僅僅將課堂小型化，還在教學過程中重視對事物的客觀嚴謹?shù)姆治鲈u價，通過細致地觀察其表現(xiàn)，有針對性地對學生進行專業(yè)教學輔導，更加有效地提高學生的教學能力和素養(yǎng)。它既是一種教學方式，即將教學模塊化，從而能夠進行科學詳細地分析研究，最終能夠?qū)φn堂有一個整體的掌握和控制，它又是一種教學工具，即利用錄像技術這樣的現(xiàn)代的科技技術手段來掌握學生的教學能力和教學狀態(tài)，不但能使教師對學生做出更加準確科學的指導，還能讓學生通過錄像尋找自己與他人的差距，從而能夠及時改進。在學前教育專業(yè)中應用微格教學系統(tǒng)為學生提高自己的教學能力和素養(yǎng)提供一個更加高效、科學的途徑，讓學生能夠更加合理地安排教學內(nèi)容，最大限度地提高教學效率。[2]

二、學前教育微格教學系統(tǒng)的建設方式

1.學生自評、互評，實現(xiàn)共同進步

實現(xiàn)學生自評和互評是微格教學系統(tǒng)在學前教育專業(yè)的建設和應用中一個非常重要的方式，不僅是對學生上課的表現(xiàn)進行評價，還要對學生所做的教案進行評價。[3]

在對學生的上課表現(xiàn)進行評價時，一般都是教師運用微格教學將學生隨機分組到不同的課堂上進行教學，完成既定的教學任務，學生輪流上臺表現(xiàn)，其他的學生在下面認真聽講，在所有的學生全部完成后，教師將所有的學生聚集在一起，對學生的表現(xiàn)進行一個整體的評價，引導學生明析自身的不足和他人的優(yōu)勢，從而不斷提高自己的教學能力和教學素養(yǎng)，與此同時，對學生進行一對一的指導，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予科學合理的建議。除此之外，讓學生之間進行互相評價，因為在評價別人的同時就是在學習和提高，從而大大提高教學效果。學生還可以將自己的教學過程拷貝下來，在課下分析自己在教學過程中的不足和優(yōu)勢，更加有針對性地彌補自己的不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。[4]

在對學生的教案進行評價時，以往都是學生將教案交給教師，由教師進行批改，但是這樣學生并不能明顯地明析自己的不足，沒有比較學生的積極性就不會很高，也不會知道自己的教案和他人教案的差距。而教師如果將優(yōu)秀的教案挑選出來讓學生作為參考，學生就能通過比較知道自己的不足，對自己的教案進行修改和完善。

2.控制教學時間，掌握課堂節(jié)奏

學前教育專業(yè)中的學生一般都認為講的內(nèi)容越多，聽者就能更快地理解掌握，但是在教學實踐中并不是這樣，回答問題要切中要點，微格教學就是要求學生在進行教學的過程中盡可能的用最簡練的語言概括一個概念或理論，這就需要在學生的日常教學練習中控制教學時間，要求學生不僅要充分地備課，熟練地掌握教學內(nèi)容，還要能夠使用最簡練的需要解釋教訓內(nèi)容，因為微格教學最注重教學技巧應用能力的培養(yǎng)。這樣，學生就會提高對教學內(nèi)容的重視程度，能夠在自己理解教學內(nèi)容的基礎上再采用聽者最容易接收的方式進行教學，極大地提高教學效率，為學前教育提供教學能力和素養(yǎng)更高的教師， 推動學前教育行業(yè)的長期健康發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)變角色，樹立良好榜樣

其實學前教育是一門非常綜合的專業(yè)，更是一種實用性很強的藝術，但是教學終究離不開理論的實踐，所以教師也要重視在對學生傳遞十大教學技能知識的同時，還要加強學生對教學的實踐，因為只有在實際教學過程中學生才能明白教師在課堂上不但要合理安排課堂時間，還要時刻關注學生，盡可能地讓學生理解接收所傳授的知識。對于幼教這一職業(yè)來說，不僅要有扎實的學前教育理論知識，了解幼兒的性格特點，根據(jù)幼兒的接受能力和興趣不斷創(chuàng)新教學方式，采用能夠吸引幼兒注意力的教學手段激發(fā)幼兒的學習興趣，開發(fā)幼兒的潛力。所以，微格教學就是重視學前教育專業(yè)學生十大教學技能的培養(yǎng)，這就需要教師通過像多媒體這樣的現(xiàn)代教育技術為學生更加立體、具體地解釋十大教學技能，并親自示范，加深學生的理解和記憶，并讓學生進行實際的應用，并對學生的表現(xiàn)及時進行評價、提出意見，為學生樹立一個良好的榜樣，讓學生在未來的幼兒教育中更加靈活地應用十大教學技能，提高幼兒教育的教學質(zhì)量和教學效果，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

結(jié)語

在學前教育專業(yè)中應用微格教學系統(tǒng)能夠極大地促進學生教學能力的提高，培養(yǎng)學生的教學素養(yǎng)，為幼兒全方面的發(fā)展做好一個引導人奠定堅實的基礎，使學生成為一名優(yōu)秀的教育者，所以，在高校要重視微格教學系統(tǒng)在學前教育專業(yè)的應用研究，極力推動學前教育專業(yè)的發(fā)展，并在教學實踐中不斷與時俱進，不斷創(chuàng)新發(fā)展，為學前教育專業(yè)學生提供更好的教學環(huán)境，也為學前教育行業(yè)的發(fā)展提供強有力的動力。

參考文獻

[1]孫朝云，霸桂芳.基于微格教學的教師素質(zhì)培養(yǎng)模式探析[J].衡水學院學報，2015，13（3）：121-122，125.

[2]謝應琴.談談微格教學在幼兒教師教學技能訓練中的運用[J].瀘州職業(yè)技術學院學報，2015，（2）：10-14.

[3]熊英.微格教學的現(xiàn)狀與優(yōu)化[J].科教文匯，2015，（3）：47-48.

[4]賈英俠.談微格教學在師范生教育實習中的有效應用[J].中國科技信息，2015，（13）：207-208.