劉兆峰

摘 要：信息技術(shù)教學是一門技能教學和知識教學相結(jié)合的課程，在小學信息技術(shù)教學中運用任務驅(qū)動教學法，可以調(diào)動學生的學習積極性，保持學生的學習興趣，加深學生對教學內(nèi)容的理解，提高信息技術(shù)課程的教學效率。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù) 任務驅(qū)動 教學效率

任務驅(qū)動教學法屬于探究式教學，可以培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。在小學信息技術(shù)教學中運用任務驅(qū)動教學法，可以提高信息技術(shù)課程的教學效率，本文將從任務驅(qū)動教學法的原理、任務驅(qū)動教學法在信息技術(shù)教學中的具體應用、在信息技術(shù)教學中運用任務驅(qū)動教學法需要注意的事項，三個方面淺析任務驅(qū)動教學法在小學信息科技教學中的運用。

一、任務驅(qū)動教學法的理論和優(yōu)勢

1.任務驅(qū)動教學法的原理

任務驅(qū)動教學法就是通過創(chuàng)造一個開放的學習環(huán)境，設計一些真實的、具有挑戰(zhàn)性的問題，誘發(fā)和驅(qū)動學生去探索學習，幫助學生成為學生的主體，使學生在接受驅(qū)動和完成任務的過程中加深對教學內(nèi)容的理解和掌握[1]。

設計的任務應該有一定的趣味性，且層層遞進讓學生不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以及包括學生應該掌握的知識和能夠在一定程度上訓練學生獨立思考問題和解決問題的能力。

2.在信息技術(shù)教學中運用任務驅(qū)動教學法的優(yōu)勢

由于信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課程，所以在教學中除了要求學生掌握相應的理論知識外，還要提升學生的實際操作技能。而任務驅(qū)動教學過程中以學生為主體，學生在完成任務時必須進行探索和實際操作，這個過程可以加深學生對理論知識的記憶以及提升學生的操作技能。除此之外，信息技術(shù)課程內(nèi)容的更新速度很快，這就要求學生不僅僅需要掌握當前的課程內(nèi)容，還要求學生有一定的自主學習能力以備在將來迅速學習和適應更新的軟件。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)教學中運用任務驅(qū)動教學法，能夠鍛煉學生獨立思考問題和解決問題的能力，進而培養(yǎng)學生的自主學習學習能力，并激發(fā)學生的學習興趣，使學生在一定程度上從簡單的學習這門課程轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g上這門課程。

二、任務驅(qū)動教學法在信息技術(shù)教學中的具體應用

在運用任務驅(qū)動教學法的過程中，最好先按照層層遞進的關(guān)系設定好任務，并將這些任務告知學生，任務內(nèi)容包括教材中的重點和難點，以及教材內(nèi)容的擴展和延伸，甚至還有生活中一些與教學內(nèi)容有關(guān)的實際問題[2]。學生得到任務后將在老師的引導下分析任務，并在完成任務的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，最終和老師一起解決所有疑難問題并對教學內(nèi)容進行總結(jié)。

1.結(jié)合小學生的實際情況，精心設計任務

信息技術(shù)教材中每個章節(jié)的內(nèi)容大都是互相獨立的，以泰山出版社的《小學信息技術(shù)課本》為例，在設計任務之時，首先將章節(jié)內(nèi)容設計成一個大任務，然后再將大任務分成許多小任務，小任務則包括教學的知識點以及技能訓練。除此之外，在設計任務的時候還應當注意要給學生一些探索、思考、交流的空間，讓學生在整個完成任務的過程中都有事可以做且能夠有所收獲[3]。

例如，在教學使用scraino軟件的時候，先簡單介紹一下動畫片的原理，引起學生們對軟件繪畫的興趣，然后切入教學內(nèi)容，讓學生找到并打開軟件圖標，并提出畫一朵荷花的大任務，并將這個大任務分成認識軟件界面、進行繪畫定位、設定畫筆和畫板的值、開始落筆、畫出一個菱形、……，等任務。設定好任務后再按照每個章節(jié)的課時多少和任務所涉及的教學內(nèi)容來分配每一節(jié)課的任務，盡量合理分配任務，不要讓多個難點同時出現(xiàn)在統(tǒng)一節(jié)課上。

2.創(chuàng)造任務情景

設計的任務應該是新、舊知識點的結(jié)合體，學生在得到任務后可以通過舊的知識點去探索新的知識點，進而產(chǎn)生自主完成任務的可能。例如在進行scraino 軟件教學時，老師帶領(lǐng)學生認識完軟件界面后，提出畫板定位的問題，讓學生通過已經(jīng)掌握的知識去嘗試定位，在這個過程中可以自己獨立操作和思考，也可以和其它同學交流，充分調(diào)動學生的積極性，并表揚最先完成任務的學生。在完成第一個小任務后在提出第二個問題，如何設置畫筆，以此類推將一個個問題提出來，最終讓學生具備畫一朵荷花的基本能力。

3.提供互相交流的機會，盡量讓學生自己解決遇到的問題

在布置一些難度較高的任務時，可以首先將學生進行分組，讓學生以組為單位來完成任務，通過這樣的方式，可以增加學生協(xié)作學習的能力。除此之外，還可以在教師的引導下，由遇到問題的同學提出問題，然后由已解決問題的同學來回答問題。

4.激勵學生

將一些優(yōu)秀的作品進行展示，并讓所有人一起進行點評，并討論改進的方法，彌補學生遺漏的知識，并對一些進步較快的學生進行表揚，增強學生的學習信心。

5.對課堂教學進行總結(jié)和評價

檢驗一番學生的知識掌握和操作技能后，對于一些疑難問題進行詳細講解，而后再對教學進行總結(jié)。總結(jié)的內(nèi)容包括，學生是否已經(jīng)掌握并熟練運用新知識，學生的自主學習能力和協(xié)同學習能力有沒有得到有效鍛煉，以及思考在任務驅(qū)動的教學中存在的一些問題，并思考解決問題的辦法，提高以后教學的質(zhì)量。

三、在信息技術(shù)教學中運用任務教學法需要注意的事項

1.注意‘任務選擇的適用性

在任務驅(qū)動教學法中，任務的選擇將直接影響教學質(zhì)量，設計的任務應該科學合理，并層層遞進和有趣味性。在設計任務時要充分考慮學生的實際情況和教學內(nèi)容，精心設計任務，是運用任務驅(qū)動教學法在信息技術(shù)教學中取得成功的關(guān)鍵。

2.突出學生的主體性

在現(xiàn)代的許多教學理論中，充分調(diào)動學生的積極性都是提高教學質(zhì)量的重要手段，在任務驅(qū)動教學中，教師主要是通過任務來引導學生去探索、思考、解決問題，為保證學生的積極性，要多給學生一些自由，讓學生在學習過程中充分發(fā)揮自己的想象力。教師要及時掌握學生的學習情況，在學生遇到確實無法解決的問題時，給予指導，保證教學的流暢性和提高課堂教學效率。

3.及時歸納和匯總

在任務驅(qū)動教學法中學生掌握知識來自于一個個任務，較為零散，教師要幫助學生匯總，將零散的知識整合到一起，讓學生在腦海中對所學的內(nèi)容有一個清晰的印象，便于學生記憶所學到的知識。

結(jié)語

在小學信息技術(shù)教學中運用任務驅(qū)動教學法需要精心設計任務，通過這樣的教學方法，能很好的調(diào)動學生的學習積極性，提高信息技術(shù)課的教學質(zhì)量，還能培養(yǎng)學生自主思考問題和解決問題的能力。

參考文獻

[1]郭紹青.任務驅(qū)動教學法的內(nèi)涵[J].中國電化教育.2018，（06）：39-66.

[2]楊濱，張炳林.學生問題解決能力綜合測評法研究[J].電子教育研究，2017，（08）：26-32.

[3]劉建強.任務驅(qū)動科學探究教學的重要策略[J].教育研究與實驗，2016，（09）：68-25.