程少清

伴隨著《成語(yǔ)大會(huì)》，《漢語(yǔ)聽(tīng)寫大賽》等節(jié)目的熱播，國(guó)學(xué)越來(lái)越受重視。語(yǔ)文教學(xué)顯得越來(lái)越受世人矚目了。漢語(yǔ)教學(xué)是孩子所理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的重要途徑，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的前提，是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和充分表達(dá)情感的基礎(chǔ)。所以，學(xué)好語(yǔ)文，是孩子們的重要任務(wù)，而教師的責(zé)任就是讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得初中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，值得我們重點(diǎn)關(guān)注。如何進(jìn)行閱讀教學(xué)呢，以下是我的一點(diǎn)看法及體會(huì)。

一、閱讀教學(xué)應(yīng)給予重視

初中階段，是學(xué)生九年義務(wù)教育的最后階段，初中畢業(yè)后，大部分學(xué)生會(huì)走向社會(huì)，從事各種職業(yè)，他們會(huì)與不同的人進(jìn)行語(yǔ)言交流，也免不了要閱讀許多文字材料，這就需要他們對(duì)語(yǔ)言有一定的理解能力，這種能力從何而來(lái)，初中三年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是主要來(lái)源，可以說(shuō)搞好初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是學(xué)生走向社會(huì)后與人正常交流的保證。

初中三年，是學(xué)生從小學(xué)向高中過(guò)渡階段。到高中階段，學(xué)生對(duì)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)會(huì)減少，會(huì)學(xué)習(xí)更多的文章，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的要求會(huì)更高。所以，初中階段的閱讀教學(xué)尤為重要，只有扎實(shí)打牢閱讀基礎(chǔ)，才有更好的閱讀發(fā)展空間。

二、如何進(jìn)行閱讀

1.學(xué)生為主，教師為輔，師生互動(dòng)，共同參與。

我們閱讀教學(xué)的目的是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的能力，所以要讓學(xué)生參與活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐，并且學(xué)生是主體。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一味地講解，學(xué)生一味的接受，那“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”只能是空談了。從閱讀文章到問(wèn)題分析，要給予學(xué)生充分的時(shí)間去理解，去探究，去實(shí)踐。要讓學(xué)生感受到他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，體會(huì)到通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題的快樂(lè)，只有這樣兒，他們才會(huì)更主動(dòng)更快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要維維持住學(xué)習(xí)的大方向，不跑偏，是當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)撥，啟發(fā)。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師還可以設(shè)置一些問(wèn)題，如“你覺(jué)得我們的閱讀學(xué)習(xí)存在什么問(wèn)題，有哪些需要改進(jìn)的地方”，“你有什么好的建議”等等。這會(huì)讓學(xué)生更有“主人翁”意識(shí)，更能積極參與主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生把自己讀到的好文章分享到課堂上來(lái)。大家共同閱讀賞析，這些都會(huì)受到學(xué)生的歡迎，也更有利于閱讀教學(xué)的開(kāi)展及學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

2.閱讀教學(xué)要循序漸進(jìn)

我多年來(lái)從事農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)工作，絕大部分學(xué)生都是土生土長(zhǎng)農(nóng)村孩子，他們的學(xué)習(xí)條件有限，閱讀量小，視野不寬闊，對(duì)語(yǔ)言或事物的理解能力相對(duì)低一些。故在教學(xué)中，要由淺入深，由低到高，循序漸進(jìn)的安排。

所選的閱讀材料，可以先選擇一些學(xué)生更易讀懂的記敘文，體會(huì)故事所表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)表達(dá)方式方法，逐漸接觸一些內(nèi)涵更深一些的散文，議論文等。問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要淺顯的開(kāi)始，逐漸引到更高層次的問(wèn)題，然后進(jìn)行解決，這樣體現(xiàn)出梯度變化，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮，都有用武之地，都有所得，都有所提高。

3.具體措施

（1）文章是由字詞句組成的。首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音，熟悉字形，理解字義，然后是詞句結(jié)構(gòu)，文體特征，語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)等。這些基礎(chǔ)知識(shí)要學(xué)扎實(shí)，為以后的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）多種能力同時(shí)培養(yǎng)

閱讀能力的發(fā)展是多種能力發(fā)展提高的綜合體現(xiàn)，首先是想象力，不是所有事情和問(wèn)題我們都經(jīng)歷過(guò)，對(duì)于那些事情和問(wèn)題，很多需要想象，盡量設(shè)身處地用“如果是我”的方式去理解。其次是判斷力，這可以利用一些句子來(lái)訓(xùn)練。如“做這件事大約需要三個(gè)月”這句話，如果把“大約”去掉，這個(gè)判斷就絕對(duì)化了，加上“大約”，是判斷更嚴(yán)謹(jǐn)。再次是分析能力。通過(guò)分析，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能更深入地理解文章的內(nèi)涵，劃分層次，分析文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)理解語(yǔ)句，分析文章內(nèi)容，這些都是訓(xùn)練分析能力的好方法。

（3）鼓勵(lì)獨(dú)到見(jiàn)解和語(yǔ)言表達(dá)

閱讀教學(xué)，在理解文章內(nèi)容之后，還要有獨(dú)到的見(jiàn)解，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。這個(gè)見(jiàn)解，可以是對(duì)文章內(nèi)涵的感受，也可以是對(duì)事物或人物的評(píng)判，可以安排學(xué)生寫讀后感，觀后感，然后進(jìn)行交流，討論，各抒己見(jiàn)，共同提高。

以上是我多年來(lái)從事語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)做法及體會(huì)，閱讀教學(xué)關(guān)系到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。重視閱讀教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓大部分學(xué)生得到訓(xùn)練和提高是每位教師義務(wù)容辭的責(zé)任。