樊梅

摘 要：在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，由于其理論性和抽象性比較強(qiáng)，涉及較多的公式和定義，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解中存在較大的難度。為了促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效果的提高，教師應(yīng)當(dāng)引進(jìn)新的教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)情況采取有效的教學(xué)手段。問題教學(xué)法就是其中的一種，其在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué) 高中化學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用效果

相較于初中化學(xué)知識來說，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不僅概念更為抽象，反應(yīng)程式更為復(fù)雜，同時涉及的范圍更廣，內(nèi)涵更為豐富。高中化學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生抽象思維能力要求更高，因此在高中化學(xué)教學(xué)中引用問題教學(xué)法，可以帶領(lǐng)學(xué)生更好的適應(yīng)高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

一、問題教學(xué)法概述

所謂的問題教學(xué)法指的是教師圍繞問題這個主要因素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在整個教學(xué)過程中所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞問題展開的。最早提出問題教學(xué)法的國家是前蘇聯(lián)，當(dāng)時的學(xué)者認(rèn)為問題教學(xué)法實(shí)際上指的就是教師設(shè)計問題后引導(dǎo)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)，通過這一過程提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。問題教學(xué)法將教師和學(xué)生課堂上的對話和詢問進(jìn)行合理設(shè)計，并以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索問題。問題教學(xué)法的教學(xué)過程是發(fā)展性的教學(xué)過程，需要考慮教學(xué)過程各個方面的內(nèi)容，如學(xué)生探索思維的心理規(guī)律、學(xué)科教學(xué)成果、教學(xué)過程的科學(xué)性和邏輯性等，為教師開展教學(xué)活動提供了高效的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方法相比，問題教學(xué)法是將感性和理性有效結(jié)合的教學(xué)方法，教師在教學(xué)活動中應(yīng)用這種方法時，可以增強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更為深入的了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動。

二、問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動是一個具有很強(qiáng)交互性的過程，只有教師和學(xué)生都積極的投入到教學(xué)過程中才能使教學(xué)活動順利的開展下去。對于問題教學(xué)法來說，好的學(xué)習(xí)氛圍是保證其順利展開的前提，只有在好的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生才敢大膽的提出質(zhì)疑，積極思考，獨(dú)立探索。為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以朋友般平等的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生應(yīng)需要轉(zhuǎn)變對教師的看法，將其看作一個幫助自己答疑解惑的朋友，主動跟教師進(jìn)行溝通交流。

2.為學(xué)生留足思考空間

在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)過程中，為避免學(xué)生死板的按照課本知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生留足自主空間進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。具體來說就是在教學(xué)中為學(xué)生留一定的時間進(jìn)行反思，它不僅是指課堂時間為學(xué)生吸收反應(yīng)適當(dāng)讓位，同時還為學(xué)生知識學(xué)習(xí)留有余白，使學(xué)生可以擁有填補(bǔ)空白的過程，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。教師在教學(xué)過程中提出相應(yīng)的問題后，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有充足的時間進(jìn)行思考和探索，避免自問自答，直接將知識灌輸給學(xué)生，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的主觀能動性，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位[2]。

3.創(chuàng)設(shè)情境

在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，這主要是針對化學(xué)教學(xué)的課堂教材知識引入的環(huán)節(jié)。與其他學(xué)科相比，化學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性的學(xué)科，因此為了激發(fā)學(xué)生的思維活動，可以以學(xué)生的實(shí)際生活為參考，通過矛盾、疑問、問題來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生可以結(jié)合問題對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行試探聯(lián)想。具體可以通過以下三種方法來進(jìn)行：其一是提出一個帶有化學(xué)元素可以解決的實(shí)際問題，通過設(shè)置疑難問題，使學(xué)生進(jìn)行探索求知，如問題可以是在偏遠(yuǎn)山區(qū)比較常見粗脖子病、呆小病，比較有效的治療方法時食物治療法，或者通過使用碘鹽、海帶等方法治療，那么患上述疾病是因?yàn)槿狈σ环N什么元素？而治療的原理是什么？其二是演示法，教師可以充分的應(yīng)用多媒體展示一個化學(xué)成果，使學(xué)生直觀的看到相應(yīng)的現(xiàn)象后探究起緣由，如運(yùn)用HCl、Hl、HBr等極易溶于水的氣體進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)。其三是使用故錯法，在教學(xué)中教師故意制造出可笑的問題，使學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生疑惑進(jìn)而進(jìn)行探究，如劇烈運(yùn)動后感覺全身酸痛，這是為什么？

4.比較思辨

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，通過兩種思維的對比來挖掘和解決問題。“比較是一切事物理解和思維發(fā)展的基礎(chǔ)”，因此在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中可以通過比較，找到知識之間的差異，如果學(xué)生無法找到知識點(diǎn)之間差異的原因就必然會產(chǎn)生困惑，進(jìn)一步產(chǎn)生相關(guān)的問題。尤其是在高中化學(xué)教學(xué)過程中，對待不同的化學(xué)物質(zhì)在同一溶液中可以產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)是多樣化的，基于此教師可以先向?qū)W生講解新知識，在學(xué)生新知識初步形成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，兵利用比較的思維方法進(jìn)行觀察思考，檢測新知識和自我認(rèn)知之間是否存在沖突，進(jìn)而自主的發(fā)現(xiàn)問題同時很好的解決問題，這樣做不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，同時可以使學(xué)生對知識的本質(zhì)特征有更深入的認(rèn)知。

5.適度雙主體

在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性并不意味著教師脫離教學(xué)活動，在問題教學(xué)法中主張在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，教師需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)和輔助，在這個過程中教師的職責(zé)似乎是輔助，但實(shí)際上教師的引導(dǎo)職責(zé)更為重要，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)現(xiàn)和分析問題，這就需要教師明確自身職責(zé)，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時避免搶占課堂[3]。

結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動中，問題教學(xué)法的應(yīng)用具有很好的效果，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動性，并為教師教學(xué)提供良好的教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段、高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到問題教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢，在教學(xué)活動中靈活的應(yīng)用問題教學(xué)法，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效果的改善，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李四歸.初探高中化學(xué)教學(xué)中的問題教學(xué)法[J].讀與寫，2018，15（35）：205.

[2]雒海蕓.淺談高中化學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中國校外教育（上旬刊），2019，（1）：112，115.

[3]紀(jì)云洲.高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略探索[J].速讀（中旬），2019，（1）：43.