雷宇瑩

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的關(guān)注度有所提升，在如今針對(duì)幼兒的學(xué)前教育中，不僅要重視幼兒的智力開發(fā)，更要對(duì)幼兒的德、智、體、美的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，所以舞蹈教學(xué)在如今的學(xué)前教育中占據(jù)著重要地位?？梢?，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，我們需要重視對(duì)其幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)工作，文章主要針對(duì)于此進(jìn)行策略探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 幼兒舞蹈 表演與創(chuàng)編能力 培養(yǎng)

作為一名幼兒教師，幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力屬于需要掌握的基本技能，因此在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，也將這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)視作為重要內(nèi)容。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握基本舞蹈知識(shí)以及具備良好舞蹈素養(yǎng)，同時(shí)還要有過(guò)硬的舞蹈表演與創(chuàng)編能力，能夠緊跟時(shí)代發(fā)展去創(chuàng)編出更多優(yōu)秀的幼兒舞蹈，從而推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)步。

一、舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要地位

學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是未來(lái)的幼兒教師，舞蹈教學(xué)在教學(xué)中會(huì)占據(jù)較大比重，其中幼兒舞蹈的表演與創(chuàng)編能力培養(yǎng)更屬于重點(diǎn)內(nèi)容[1]。而學(xué)生這一能力的掌握要求其擁有扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)與舞蹈基本功，并且對(duì)幼兒舞蹈的藝術(shù)性有著獨(dú)特見解，擁有良好的幼兒舞蹈意識(shí)與技巧，唯有如此才能表演以及創(chuàng)造出更具藝術(shù)美感的幼兒舞蹈作品。在幼兒舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中，創(chuàng)編者需要結(jié)合對(duì)生活的體驗(yàn)，利用舞蹈動(dòng)作去抒發(fā)情感，并且要認(rèn)識(shí)到幼兒舞蹈與其他舞蹈的差異，創(chuàng)編出與幼兒特點(diǎn)相符的舞蹈動(dòng)作。不難看出，幼兒舞蹈創(chuàng)編者不僅要對(duì)幼兒心理及行為特點(diǎn)有充分了解，同時(shí)還需在舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)中予以凸顯，這便是學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力的重要意義。

二、學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力的策略

1.堅(jiān)持舞蹈表演與創(chuàng)編的同步訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合

舞蹈表演與創(chuàng)編屬于專業(yè)性較強(qiáng)的課程，而大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)薄弱，所以要沒(méi)有其表演與創(chuàng)編能力需要從基礎(chǔ)做起，在一開始展開舞蹈教學(xué)時(shí)便需要堅(jiān)持表演與創(chuàng)編同步進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈表演的同時(shí)滲透對(duì)創(chuàng)編知識(shí)理論的理解，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，從而提升表演與創(chuàng)編能力[2]。

比如，在教學(xué)舞蹈動(dòng)作組合的過(guò)程中，教師可對(duì)動(dòng)作的組成、節(jié)奏變化、方向變化、路線變化等規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并且將其傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)舞蹈表演的同時(shí)嘗試著從單一舞蹈動(dòng)作入手去進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編聯(lián)系，進(jìn)而逐步感知舞蹈動(dòng)作變化規(guī)律；日常教學(xué)中，教師可將舞蹈組合音樂(lè)的開頭、結(jié)尾留給學(xué)生去進(jìn)行開場(chǎng)、造型的練習(xí)；待一個(gè)完整舞蹈組合的表演學(xué)習(xí)完畢后，可嘗試要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的隊(duì)形變化；各單元舞蹈學(xué)習(xí)完畢之后，可嘗試要求學(xué)生適配其他音樂(lè)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作組合的改編，比如順序改編，實(shí)現(xiàn)不同舞步的交叉配合變化；期末考試中可增加舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容，要求學(xué)生在教師理論指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)編實(shí)踐，從而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下讓學(xué)生逐步感知到舞蹈創(chuàng)編的規(guī)律與手法，在堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練下找到學(xué)習(xí)自信與方法，在多加練習(xí)之后便能提升自己的舞蹈表演與創(chuàng)編能力。

2.欣賞與表演優(yōu)秀幼兒舞蹈節(jié)目，提升鑒賞與表演能力

對(duì)于未來(lái)的幼兒教師而言，要充分掌握如何排演幼兒歌舞節(jié)目以及創(chuàng)編幼兒舞蹈，而這類能力的靈活運(yùn)用實(shí)際上也對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提出了很高要求，不僅要求學(xué)生擁有扎實(shí)的幼兒舞蹈理論基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，才能夠逐步形成[3]。那么，要如何培養(yǎng)且提升學(xué)生的幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力呢？鑒于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的外出實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，所以教師在灌輸基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還可讓學(xué)生多加欣賞與表演知名優(yōu)秀的幼兒舞蹈節(jié)目，讓學(xué)生在欣賞、思考與練習(xí)的過(guò)程中去提升自己的表演與創(chuàng)編能力。

我國(guó)有著諸多大規(guī)模、高水平且專業(yè)性強(qiáng)的幼兒舞蹈賽事，在每一屆賽事中都有大量?jī)?yōu)秀的幼兒舞蹈節(jié)目作品出現(xiàn)，比如“小荷風(fēng)采”全國(guó)舞蹈比賽、CCTV舞蹈大賽少兒組以及各省級(jí)少兒舞蹈比賽等等，同時(shí)還有六一晚會(huì)與春節(jié)晚會(huì)中的諸多幼兒歌舞節(jié)目，如《小螞蟻》《向前沖》《我最棒》等等。當(dāng)然，在欣賞與表演作品的過(guò)程中，還需提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，比如舞蹈作品的主要內(nèi)容是什么？作品的思想主題是什么？舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)有哪些？如果你是舞蹈創(chuàng)編者，你要如何選擇音樂(lè)以及對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行設(shè)計(jì)？在這一舞蹈作品中你能夠?qū)W到哪些東西？如此一來(lái)，在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親自對(duì)幼兒舞蹈節(jié)目進(jìn)行表演，能夠深化其對(duì)舞蹈內(nèi)容的理解，從而聯(lián)系自己的舞蹈創(chuàng)編，進(jìn)一步提升自己的舞蹈表演與創(chuàng)編能力。

3.充分了解與研究幼兒，確保幼兒舞蹈創(chuàng)編的合理性

許多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒的了解與僅僅基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再簡(jiǎn)單聯(lián)系教材理論之后進(jìn)行詳細(xì)估算，所以會(huì)表現(xiàn)出對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)的偏差性，進(jìn)而導(dǎo)致其在舞蹈表演與創(chuàng)編時(shí)，會(huì)出現(xiàn)舞蹈電視與幼兒接受水平存在出入，有時(shí)候會(huì)超出或是達(dá)不到幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平。此外，由于對(duì)幼兒的了解與研究不夠充分，在創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作時(shí)會(huì)隨意堆砌、缺少童趣，造成幼兒舞蹈的成人化，毫無(wú)幼兒生活感，無(wú)法引起幼兒的共鳴。

由此可見，幼兒舞蹈的創(chuàng)編一定要充分結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)與幼兒的實(shí)際生活素材，唯有了解與掌握了不同階段幼兒的身心變化發(fā)展，才能夠保證幼兒舞蹈創(chuàng)編的合理性。所以，幼兒舞蹈的表演與創(chuàng)編一定要先從了解與研究幼兒開始，一方面，要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，比如對(duì)教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)等知識(shí)進(jìn)行深究，從而掌握幼兒真實(shí)的身心發(fā)展特點(diǎn)；另一方面，還對(duì)大、中、小班的幼兒動(dòng)作發(fā)展水平進(jìn)行區(qū)分對(duì)待，從而針對(duì)性的完成不同年齡段的幼兒舞蹈創(chuàng)編。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，其幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，而需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期且系統(tǒng)化的訓(xùn)練而得來(lái)，需要在不斷的學(xué)習(xí)中不斷積累。文章所提出的培養(yǎng)策略在實(shí)際的教學(xué)中都具備一定的可行性，對(duì)于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力而言，都有著良好效果，筆者希望通過(guò)總結(jié)能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育者提供參考與借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]高凌艷.學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)策略[J].戲劇之家，2017（8）：236-236.

[2]王曉麗.學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)[J].文教資料，2016（13）：63-64.

[3]黃娟莉.提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的教學(xué)策略[J].黃河之聲，2016（17）：13-14.