摘 要：新時(shí)期以來(lái)，我國(guó)的教育教學(xué)體制不斷進(jìn)行改革，初中的課程標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越完善。新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定不僅對(duì)學(xué)生提出了非常高的準(zhǔn)則，對(duì)老師的教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。老師在日常的上課過(guò)程中，如何更高的提高課堂效率，值得我們進(jìn)行實(shí)踐與摸索。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 初中物理 課堂效率

引言

新時(shí)代背景下，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，對(duì)基礎(chǔ)教育的要求也越來(lái)越高，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)得到有效的實(shí)施。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，老師在教學(xué)過(guò)程中要深刻的把握初中教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律。在此時(shí)代背景下，該怎樣才能提高初中物理的課堂效率，還要我們?cè)趯?shí)踐中不停進(jìn)行探索。

一、現(xiàn)在教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)下的教學(xué)過(guò)程中來(lái)說(shuō)，初中物理授課還是留有許多問(wèn)題。首先是效果問(wèn)題。在平常的授課過(guò)程中，我們的教師也是不斷的改善教學(xué)方法進(jìn)行嘗試，然而其收獲卻是甚微。如何才能有效地提高傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)的效率是奮斗在一線的專家與老師都面對(duì)的困難。新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)得到了有效的實(shí)施，不過(guò)從效果來(lái)看依舊不能說(shuō)成功。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言在許多方面未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。針對(duì)現(xiàn)在存在的問(wèn)題，本研究以初中物理日常授課為研究對(duì)象，對(duì)初中物理日常授課情況實(shí)踐調(diào)查，發(fā)現(xiàn)還有以下情況：一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；學(xué)生課堂教學(xué)參與度不高；一些老師的專業(yè)水平有待提升。從存在的問(wèn)題來(lái)看，不僅對(duì)學(xué)生提出高的要求，同樣對(duì)老師而言，也要不斷進(jìn)行改進(jìn)。本文從這個(gè)需求出發(fā)，開展本次教育研究[1]。

二、提高課堂效率的舉措

1.由說(shuō)到做

老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高日常授課有效性和提高教育水平的前提隨著社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)老師的職業(yè)要求越來(lái)越高，需要不斷更新自己的職業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的特征積極改進(jìn)教學(xué)方式。比如，在初中物理七年級(jí)上冊(cè)《平面鏡成像》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生最初學(xué)習(xí)物理只是理論教學(xué)，開始學(xué)生可能會(huì)感到枯燥乏味，沒(méi)有積極性，沒(méi)有興趣，老師可以針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)方式的改變，多組織一些實(shí)驗(yàn)。但是，由于學(xué)校的設(shè)施問(wèn)題，很多實(shí)驗(yàn)不能很好的完成。在這樣的情況下，需要老師集思廣益，尋找一些有效的解決方式。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣，制定學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，不斷改進(jìn)教學(xué)方式。

2.改變教學(xué)方法

老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)換位思考，改變教學(xué)手段，從學(xué)生的角度看，如何讓日常授課更加有意義，可以提高學(xué)生的自主探索，更有興趣的自愿學(xué)習(xí)探索物理。在課堂上，老師要改變以講為主的教學(xué)方式，要將學(xué)生帶入到課堂氛圍中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。初中物理的最終目的是基礎(chǔ)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以在教學(xué)過(guò)程中要盡可能多動(dòng)手。老師在教課過(guò)程中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用一切有利條件。老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，將物理知識(shí)帶入其中，以便更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.做好準(zhǔn)備工作

老師的備課能力決定一堂課的整體效率。在備課的時(shí)候，老師應(yīng)想到課堂中會(huì)出現(xiàn)的各種情況，老師在備課的過(guò)程中應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手，提高他們自己的動(dòng)手能力，讓他們實(shí)際操作從而感受物理數(shù)學(xué)。在初中物理中，“浮力”是一個(gè)重點(diǎn)又是一個(gè)難點(diǎn)。在這個(gè)問(wèn)題中，生活中的經(jīng)驗(yàn)卻成為了阻礙，常常會(huì)使他們思維定式。老師如何一步步的引出“物體的浮沉條件”這一新課需要老師在課前的備課中認(rèn)真研究。如何讓學(xué)生循序漸進(jìn)，不僅通過(guò)自己動(dòng)手獲取答案，而且通過(guò)自己動(dòng)手提高探究能力，從而使物理課堂效率得到提高。但是從我國(guó)現(xiàn)在的初中物理課堂上來(lái)看，老師還是過(guò)度依賴教材，大部分時(shí)間在研讀叫教學(xué)材料，而片面地忽略了實(shí)踐性，忽視了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而課堂教學(xué)的有效性很難提高。如果不能打下堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)，那么在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中則會(huì)更加困難。要讓學(xué)生從根本上理解物理，在日常生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用物理。

4.將學(xué)生放于主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師喜歡講，學(xué)生喜歡聽，這似乎成為了大部分課堂的主要方式。為了改變這一局面，教育改革也推出了許多相應(yīng)的手段，需要老師不斷學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，讓學(xué)生講，老師聽。要想達(dá)到這種效果，還需要在今后的授課生涯中不斷摸索、研究。在現(xiàn)在的教學(xué)中，老師如果想提高課堂效率，那么首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課、講課。要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深刻的理解知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能更好的提高課堂效率。

5.創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)

在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，如果想提高日常授課效率，那么老師就需要?jiǎng)?chuàng)新，出其不意抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生認(rèn)可。教學(xué)不能只利用日常授課時(shí)間，還要注重課下時(shí)間，多觀察學(xué)生，將更多物理知識(shí)融入學(xué)生的生活中，耳濡目染，這樣才能逐漸提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》中需要學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)、靜止、位置、參照物，如果單純的讓學(xué)生想象可能不會(huì)得到很好的效果。那么我們可以創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：老師引入“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來(lái)迎。仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行。”這首古詩(shī)提出：“是山動(dòng)還是船行？”讓學(xué)生將自己想象為船上的人，是船行亦或山動(dòng)？由此提出問(wèn)題，導(dǎo)出新課，讓學(xué)生積極思考，同時(shí)借助其他教學(xué)手段，將學(xué)生的猜想得到更好的展示。在得到答案后老師可以導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自己體會(huì)更好的理解其中的概念。此例子簡(jiǎn)單、易懂，而且可以很好地激發(fā)學(xué)生的想象力[2]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理的日常上課過(guò)程中，老師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷嘗試、不斷改善的教學(xué)完善教學(xué)模式，為提高課堂效率而不斷進(jìn)行探究與實(shí)踐。同時(shí)，老師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)手段在實(shí)踐中不斷改變教學(xué)方式，不斷刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而更好的提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1]章紅兵.提高初中物理課堂教學(xué)效率的實(shí)踐與探索[J].科技展望，2016，26（24）.

[2]朱笛.新課改背景下初中物理課堂有效教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（22）：157-157.

作者簡(jiǎn)介

臧慶江（1988.01—），男，漢族，云南省昭通市昭陽(yáng)區(qū)人，一級(jí)教師，本科，初中物理教育教學(xué)。