劉國文

摘? 要：文章運用SWOT分析法，對拓展運動進入高校體育教學中的優(yōu)勢、機遇和挑戰(zhàn)進行分析，為提高大學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，提出要充分利用其拓展運動在培養(yǎng)學生的身心素質(zhì)和提高社會適應能力等方面的優(yōu)勢，抓住其與時代共進的機遇，正視傳統(tǒng)體育思想的挑戰(zhàn)，為拓展運動進入高校體育教學提供可行性參考。

關鍵詞：拓展運動? 高校體育? SWOT分析

中圖分類號：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）05（c）-0080-02

拓展運動于1995年走進中國，經(jīng)過4年的改革發(fā)展，到1999年時，當時的國內(nèi)幾個很高的學府包括清華大學、北京大學、浙江大學、暨南大學等將拓展運動引入到一些課程的教學體系中，最早將這種拓展體驗式引入到教學體系中的是清華大學，當時是首先引入到MBA、EMBA的教學體系中，從此以后拓展運動就以其獨特的活動形式和頗具成效的培訓效果進入到各大活動中去。因此，在拓展運動開展得如火如荼的基礎上將拓展運動引入高校體育教學中也是高校發(fā)展的一種趨勢，該文對高校體育教學引入拓展運動的機遇（Opportunity）和挑戰(zhàn)（Threat）進行分析，為拓展運動進入高校體育教學提供方向和指南。

1? 拓展運動進入高校體育教學的SWOT要素分析

1.1 高校體育教學引入拓展運動的優(yōu)勢分析

1.1.1 拓展運動的重要意義

（1）拓展運動引入高校是新課程發(fā)展的需要。

新課程的培養(yǎng)目標應該體現(xiàn)時代的要求，也要培養(yǎng)學生的愛國主義精神和集體主義精神，使學生具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。高校是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新、成長的關鍵場所。大學生是民族的希望，他們的身心健康成長更是每個高校最關注的問題，隨著時代的發(fā)展傳統(tǒng)的體育項目已經(jīng)無法滿足學生的需求，拓展運動順應時代的發(fā)展，其目的就是培養(yǎng)參與者的體魄與團隊意識，所以其引入高校既可以順應新課程的發(fā)展，又可以滿足學生的時代需求。

（2）拓展運動引入高校是增強大學生社會性發(fā)展的需要。

目前的大學生“高學低用”“宅男”，身體素質(zhì)達不到，社會適應能力差，心理承受能力差，不能夠合理地面對困難、失敗等挫折，特立獨行，當代大學生的社會適應力一直是社會高度關注的問題。但是適應能力的培養(yǎng)不是簡單的體育教學就可以完成的，而拓展運動是一項在體育運動的基礎上拓展體育意義，將體育與心理發(fā)展相結合的一項團隊或個人運動，拓展運動的最初是用于一些企業(yè)的現(xiàn)任培訓中，其目的是增加工作人員的身體素質(zhì)和他們的團隊合作意識。在此基礎上，拓展運動中的如攀巖、溯溪、速降、漂流等一些項目與傳統(tǒng)的體育項目區(qū)別開來，這些項目運用一種全新的授課方式和方法，將戶內(nèi)與戶外相結合，將運動與素質(zhì)相結合，將個人與團隊相結合，將普通的講授法與現(xiàn)代戶外活動相結合，以增強學生的體質(zhì)為基礎，著重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識與能力，最終增強他們的社會適應能力。

1.1.2 拓展運動進入高校的可行性

拓展運動是時代發(fā)展的必要。當代的大學生在個性上更趨向于自主和獨立，他們勇于挑戰(zhàn)、思維活躍，對新鮮事物好奇，傳統(tǒng)的體育課程在很大程度上已經(jīng)不能夠滿足他們的需要，而拓展運動在空間和趣味性層面能夠促使學生積極主動地參與其中，讓學生在運動中享受快樂與樂趣的同時，促進學生綜合素質(zhì)的提高，為開發(fā)學生創(chuàng)造性思維提供了良好的空間，符合當代大學生的個性特點[1]。拓展運動是大學生形成團隊精神的有效途徑。拓展運動中有許多的集體項目，如“背摔”和“畢業(yè)墻”，這些項目開展的目的是培養(yǎng)團隊的協(xié)作精神和信任精神，建立大家換位思考的意識，大學初期，難免會產(chǎn)生孤獨的感覺，拓展運動可以將大家集合起來，實現(xiàn)“團隊”合作，最終促進形成團隊精神[2]。

1.2 高校體育教學引入拓展運動的機遇分析

拓展運動引入高校體育教育是國家全面推進素質(zhì)教育的助力。2002年3月25日頒布的《關于實施“大學生素質(zhì)拓展計劃”的意見》中指出：大學生素質(zhì)拓展實施工作主要圍繞職業(yè)設計指導、拓展訓練、建立評價體系、強化社會認同4個環(huán)節(jié)進行[3]。拓展訓練在這樣的政策文件的基礎上更是需。要大力支持，為學生的全面發(fā)展提供有效途徑，為國家推進素質(zhì)教育提供動力。教育要與時代掛鉤，不然會被時代拋棄，推展運動結合社會與校園的需求，將自然與體育教學相結合，以獨特的方式融入到學生的生活中，更有利于提升學生的解決問題的能力，提高學生交流合作的能力，最終促進學生的全面綜合發(fā)展。

1.3 高校體育教學引入拓展運動的挑戰(zhàn)分析

拓展運動的引入首先是對傳統(tǒng)思想的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的體育教學理念中，安全是高于一切的，而拓展運動的安全問題是一直存在的，因為它不似傳統(tǒng)的跑、跳、球類等項目一樣有固定的套路，它是開放式的，它開展的不僅僅是運動，還需要勇氣、團隊意識、領導能力等素質(zhì)，所以拓展運動的引入一直受到傳統(tǒng)思想的挑戰(zhàn)，而未能順利進入到高校中。其次，拓展運動的引入是對高校體育教師綜合素質(zhì)的挑戰(zhàn)。高校體育教師的素質(zhì)能力是專業(yè)的，他們更多的是集中在某一項運動項目的能力，而拓展運動需要的不再是某項專業(yè)的技術能力，還需要教育學、心理學、社會學、管理學等綜合知識，更需要知道戶外運動的相關事宜和善于引導學生、善于總結的能力。此外，將拓展運動引入到高校體育教學中，體育教師必須了解拓展項目的目的，然后根據(jù)課程大綱的需求對項目進行加工處理，使之真正融合到體育教學中，因此對高校體育教師的綜合能力提出了更高的要求。

2? 將拓展運動引入高校體育教學中的策略

2.1 充分發(fā)揮其優(yōu)勢

高校體育教學的主要目的除了使學生了掌握體育基礎知識、衛(wèi)生保健知識和自我保護知識之外，還有一個很重要的目的就是促進學生身心和諧健康發(fā)展以及社會適應能力。拓展運動揉合高挑戰(zhàn)及低挑戰(zhàn)的元素，將戶內(nèi)與戶外相結合，有助于學生團隊意識的增強、溝通能力的提高和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)體育運動的基礎上糅合現(xiàn)代元素，讓更多的學生參與到體育課堂中，充分發(fā)揮拓展運動的優(yōu)勢，它的引入可以很好地實現(xiàn)這樣的效果，只是實現(xiàn)的過程中需要合理的組織與安排。

2.2 充分利用其機遇

教育改革的步伐一直沒有停歇。在教學改革的大環(huán)境下，拓展運動在保障拓展運動器材資金充足的前提下，緊跟教育改革的步伐，借助素質(zhì)教育的東風，抓住體育教學改革的契機，充分利用這一機遇，進入高校課堂中。除此之外，針對拓展運動項目的開展也要根據(jù)學生的身心特征，學校的師資水平，拓展項目的特色，加強編排能力、組織能力和管理能力，促使拓展運動與體育教學真正進行無障礙合作。

3? 結語

綜述，將拓展運動引入到高校傳統(tǒng)的體育課教學中將會有良好的優(yōu)勢和機遇，有很好的發(fā)展前景。它是對高校傳統(tǒng)體育教學課程探索和創(chuàng)新，也是對促進大學生綜合素質(zhì)教育的一種全新的嘗試。它的開展不僅可以豐富體育課程的內(nèi)容，而且可以拓展體育課的空間，增強體育課的實用性和趣味性，真正完成體育教學目標。但是拓展運動的開展也存在安全問題的劣勢和對傳統(tǒng)體育思想以及傳統(tǒng)體育教師能力的挑戰(zhàn)，所以要充分發(fā)揮拓展運動的優(yōu)勢，抓住其發(fā)展機遇，正視挑戰(zhàn)，克服自身劣勢，最終實現(xiàn)高校拓展運動的可持續(xù)開展。

參考文獻

[1] 齊曉姣.論拓展運動的體育屬性[J].軍事體育進修學院學報，2012，31（4）：31-32.

[2] 宣海德.論拓展運動在當代大學生社會化中的價值[J].首都體育學院學報，2007（3）：120-121，124.

[3] 劉寧.學校體育開展拓展運動的探析[J].吉林體育學院學報，2009，25（5）：122-123.