初中語文教師課堂教學(xué)語言特點探析

許嬌嬌

摘 要：語言是人類特有的，是用來交流和傳遞信息的工具。教學(xué)語言也是如此，是教師向?qū)W生傳授知識的一條主要途徑。初中語文課堂教學(xué)語言的特點原因也來源于很多方面，根據(jù)這些特點也可推斷其原因。教師有淵博的知識，才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識。教師語言的啟發(fā)性，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)語言特點 原因分析 學(xué)生特點

初中語文教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)具有：知識性、教育性、啟發(fā)性、情感性、審美性、形象性、激勵性。文章主要采用的是案例講說與理論結(jié)合的研究方法，目的是對課堂教學(xué)語言的顯著特點進行探討分析，希望可以對以后的教學(xué)有所幫助。[1]

一、談?wù)劤踔姓Z文教師課堂教學(xué)語言的特點

教師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還有教授學(xué)生做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀；初中語文教師的課堂語言應(yīng)有啟發(fā)性。初中教師在課堂上不僅要講授知識，還要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新知，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；初中語文教師的課堂教學(xué)語言具有情感性。初中教師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還要教授學(xué)生做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。[2]教育是一種情感交流的過程，富有情感性的語言可以打動學(xué)生內(nèi)心；初中語文教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)具有審美性。初中教師用優(yōu)美的語言感染學(xué)生，可以激起學(xué)生對“美”的享受。作為初中語文教師，語言特點還應(yīng)有其他學(xué)科語言特點的共性，如教育性、激勵性等。在初中語文教學(xué)中，教師本身必須在持續(xù)不斷提升自己的語言素養(yǎng)和綜合能力的同時，提高培養(yǎng)教學(xué)語言的意識，在豐富自己教學(xué)語言的同時，讓初中語文課堂教學(xué)更加活潑高效。

二、初中語文教師課堂教學(xué)語言的特點形成的原因探析

1.從初中語文教學(xué)過程的性質(zhì)來看

初中語文教學(xué)是在初中語文教師有計劃、有步驟的指導(dǎo)下，能夠使初中生掌握科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，培養(yǎng)他們的品德，促進其全面發(fā)展。

（1）初中語文教學(xué)過程是引導(dǎo)初中生掌握知識的過程

這一任務(wù)決定了教師語言的知識性。作為一名初中語文語文教師，更要精通多門學(xué)科知識，貫通古今，還要多讀書，積累知識文化，不斷豐富自己，充實自己，這樣才能在不管學(xué)生提出怎樣的問題時，都能應(yīng)對自如，用專業(yè)的知識給予解釋和啟發(fā)。

（2）初中語文教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生才能的過程

才能即指學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能。這一任務(wù)決定了初中語文教師語言的啟發(fā)性。語文教師在課堂上不僅要講授知識，還要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。讓學(xué)生跟隨老師的問題進行探索，解決問題，獲得新知，拓展思維，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。給學(xué)生創(chuàng)造想象的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

（3）初中語文教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的過程

這一教學(xué)任務(wù)決定了初中語文教師語言應(yīng)具有審美性。美的語言可以引起學(xué)生對美的感受，提高學(xué)生鑒賞美的能力和審美情趣。這一任務(wù)也決定了初中語文教師語言應(yīng)具有情感性，教育是一種情感交流的過程，情感性的語言可以打動學(xué)生內(nèi)心。充滿情感的語言也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的社會主義品德和心理品質(zhì)，樹立科學(xué)的世界觀。

2.從初中生語文學(xué)習(xí)的特點來看

（1）初中語文學(xué)習(xí)過程主要是初中生的接受過程

接受學(xué)習(xí)是指初中生在初中語文學(xué)習(xí)過程中，把語文教師所傳授的新知識，與自己的已有經(jīng)驗相融合，形成自己的知識結(jié)構(gòu)體系。語文教師為了讓學(xué)生可以主動接受學(xué)習(xí)，可以在課上，在講述新課的內(nèi)容時，像對古文或者古詩詞語的講授，可以讓學(xué)生用自己的話闡述。[3]根據(jù)自己的經(jīng)驗去舉一些相關(guān)的例子，并自己體會作者所表達的情感，教師再加以引導(dǎo)，使學(xué)生更容易理解和接受新知識。

（2）初中語文學(xué)習(xí)過程是初中生主動認(rèn)知、建構(gòu)的過程

初中語文學(xué)習(xí)過程中需要初中生自己主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在成長過程中，經(jīng)歷大腦和思維的轉(zhuǎn)化。所以他們會根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，形成自己獨有的認(rèn)知系統(tǒng)。語文教師適時引導(dǎo)學(xué)生形成正確的知識體系。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知都有很大的幫助，可以促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。初中語文學(xué)習(xí)過程中，也需要初中生對知識的主動建構(gòu)。學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對新知識進行重新的加工，形成自己的知識體系。這里需要初中語文教師創(chuàng)造有利于學(xué)生自己建構(gòu)知識的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題?？梢圆扇⌒〗M合作和探究的方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。[4]語文教師也可以提前布置新課程，讓學(xué)生自己去收集材料，分析材料，并對材料進行整合，整理出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料。

（3）初中語文學(xué)習(xí)過程中初中生的心理特點

初中語文教學(xué)講究以人為本，教學(xué)方法與教學(xué)語言始終要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點：接受能力、身心發(fā)展特點等來精心選擇與安排。總體來說，初中生的心理發(fā)展具有如下特點：在初中階段，學(xué)生開始獨立的思考問題，并由感性思維向理性思維過渡。[5]他們開始喜歡獨立思考問題，整個思維的發(fā)展帶動其想象力、創(chuàng)造力的同步發(fā)展。初中生的世界觀在此開始逐漸形成，但還很不成熟，對人和事物的看法還有很多局限性。在這一階段就需要初中語文老師在語言交流中給予思維和情感的啟發(fā)，多采用激勵性的評價，使其逐漸向好的方向發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價值觀，這可以體現(xiàn)出老師對學(xué)生的尊重和信任，拉近師生之間的距離，使初中生在獲得知識的同時健康發(fā)展。綜上可知，從初中生語文學(xué)習(xí)的特點中主要突出初中語文教師語言應(yīng)具有形象性和激勵性的特點。另外，在教學(xué)中運用教師語言潛移默化地對正處于青春期的學(xué)生進行思想品質(zhì)和道德教育，這也是初中語文教師經(jīng)常做的。

參考文獻

[1]王玉芳.初中語文課堂教學(xué)語言有效性研究[J].學(xué)苑教育.2017（21）.

[2]李佩.初中語文課堂教學(xué)語言有效性探討[J].學(xué)周刊.2017（33）.

[3]劉敏.淺析初中語文課堂教學(xué)語言的有效性[J].情感讀本.2017（29）.

[4]劉建麗.新課改下初中語文教師課堂教學(xué)語言存在的問題[J].文存閱刊.2017（17）.

[5]張麗.初中語文課堂教學(xué)語言有效性探析[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版下旬）.2014（12）.