陳志偉

【關(guān)鍵詞】小學;數(shù)學;學習興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學不是強制，而是培養(yǎng)學生的興趣?！迸d趣是最好的老師，孩子們有了興趣，才會有學習的欲望，才能積極地投入數(shù)學知識的海洋中體會到學習的樂趣?！芭d趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感人手，使學生由機械、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。

一、愛——學生學習數(shù)學興趣的基礎(chǔ)

給學生關(guān)愛，就是增強他們學習的興趣、學習的信心，提高學習的效率。因此，在教學中我們要尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。“教學無小事”，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)開導。

二、境——培養(yǎng)學習數(shù)學興趣的條件

為了使學習富有成效，學生應對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求歡樂。數(shù)學是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關(guān)。并且現(xiàn)在教材中有很多聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣，提供了豐富的教學資源。在數(shù)學課堂教學過程中，創(chuàng)設(shè)新穎的情境，是數(shù)學教學活動產(chǎn)生和維持的基本依托;是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力;是提高學生學習數(shù)學興趣的一種有效手段。例如，在《角和直角》一課中，我這樣設(shè)計：找出下面圖形中的直角。學生匯報后，發(fā)現(xiàn)圓中沒有直角，我趁機引導：“那你能否在圓中創(chuàng)造出直角呢？”這時，一石激起千層浪，學生拿出圓紙片，“折”“畫”等方法呼之欲出，學生情緒高漲，哪怕是平時學習有困難的學生也樂意去發(fā)現(xiàn)，去探索，找回了自信，臉上洋溢著成功的喜悅。因此，在數(shù)學教學中，我們要靈活運用各種手段，如形體語言，課件、有效問題等等，再現(xiàn)教學內(nèi)容。引導學生涉境體味，引發(fā)他們的好奇心，激發(fā)他們的學習動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。都收到較好的教學效果。

三、動——增進學習數(shù)學的興趣的途徑

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有學習興趣，學習也就成了負擔?！痹谛W數(shù)學課堂教學中，我們可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固所學知識，又能提高操作能力、培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講授“軸對稱圖形”時，我提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學生的學習興趣。我們的數(shù)學教學要在立足課堂教學這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數(shù)學的興趣。要通過開設(shè)數(shù)學活動課等形式，才能更好地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。實驗證明，數(shù)學實踐活動可以使學生感覺到數(shù)學與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學的厭倦感，調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣。此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的?，F(xiàn)實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，調(diào)動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。

四、爭——激發(fā)學習數(shù)學的興趣的手段

教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知欲與求學的欲望激發(fā)起來?！蔽覀兗热惶幵谝粋€大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個競爭的情境，我們教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵?！睘閷W生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，令所有學生“比”“爭”。例如，開展“看誰答得快又好”“看誰擺得快靜齊”“奪紅旗比賽”“男女對抗賽”“小組對抗賽”等競賽活動。這些活動總讓學生百玩不厭。這種欲罷不能的勢頭在不知不覺中不斷地積蓄著學生的興趣，鼓舞著他們期待著下一課的到來。

總之，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣有很多方法。只要勤于思考，勇于探索，密切聯(lián)系學生的生活實際，不斷地改變教學方法，就能讓學生意識到數(shù)學的重要性，讓學生感受數(shù)學的無窮的魅力，從所謂的枯燥無味中解放出來，進入到其樂無窮的數(shù)學境地。讓學生主動的積極的態(tài)度去學習，以保持數(shù)學學習興趣的持久性。當然，教無定法，在數(shù)學教學中有意識地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，寓教于樂，其意義深遠，是教育改革形勢發(fā)展的需要，“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣不是一朝一夕就可以取得顯著成效的，它是一個漫長的過程。在教學中，教師必須循序漸進，長期堅持，取長補短，這樣，才能達到預期的效果。