淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

王敏

【摘要】本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)圍繞自主思維習(xí)慣、合作交流習(xí)慣、舉一反三習(xí)慣、總結(jié)歸納習(xí)慣、實(shí)踐拓展習(xí)慣五方面進(jìn)行分析，以此培養(yǎng)和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知，數(shù)學(xué)科目的規(guī)律性、算理性、邏輯性和抽象性都比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、計(jì)算習(xí)慣要求較高。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，使學(xué)生能夠運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性與科學(xué)性。

一、培養(yǎng)自主思維習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、理論性更強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的自主思維能力要求更為嚴(yán)格。教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生善于自主思考，敢于自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、不能過(guò)度依賴教師的點(diǎn)撥與監(jiān)督。比如，最基本的定律定理、算理公式，都需要學(xué)生自己思考、自己掌握。只有掌握了這些基本知識(shí)才能夠開(kāi)展日后的學(xué)習(xí)。比如，在計(jì)算知識(shí)教學(xué)中，題型千千萬(wàn)萬(wàn)，教師不可能一一引導(dǎo)學(xué)生去計(jì)算、去歸納，只有學(xué)生自己養(yǎng)成善于規(guī)整、善于自主思考的良好習(xí)慣，更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的自我思維習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到數(shù)字之間的規(guī)律，掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法，才能夠更好地提升學(xué)習(xí)的效率。比如，教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)常見(jiàn)的“湊十法”“湊整法”“規(guī)律法”，如125×8、25×4、11×11、22×22的答案，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維，感受分?jǐn)?shù)與小數(shù)的變化。不斷提升他們的自主思維技能。

二、合作交流習(xí)慣

良好的合作交流能力能夠使學(xué)生獲得更多的思維方式，得到更多的思想方法。我們知道，由于不同學(xué)生不同的認(rèn)知基礎(chǔ)與不同的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，看待問(wèn)題的方式、角度，解決問(wèn)題的方法、策略也各不相同，每個(gè)人都可能會(huì)有自己的思維誤區(qū)或者知識(shí)盲區(qū)，也會(huì)有自己的“金點(diǎn)子”。教學(xué)中我們要樹(shù)立宏觀的教學(xué)理念，重視學(xué)生之間的合作交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維交換與信息共享。這樣一來(lái)，你有一個(gè)方法、我有一個(gè)方法，大家相互交流分享，就會(huì)獲得更多的學(xué)習(xí)方法，這樣的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式能夠很好地完善學(xué)生的認(rèn)知體系，讓他們能夠更全面、更客觀地看待問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如，在教學(xué)雞兔同籠知識(shí)的時(shí)候，解題的方法有很多種，假設(shè)法、方程法抬腿法、列表法、公式多可以計(jì)算出結(jié)果。

三、舉一反三習(xí)慣

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，同樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決的思路卻有很多種。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不滿足”的學(xué)習(xí)心態(tài)，不能為了解決問(wèn)題而解決問(wèn)題，而是要通過(guò)解決問(wèn)題獲得更多的思維鍛煉、獲得更多的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)問(wèn)題獲得更多的思維方法，舉一反三地進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，更好地提升他們的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下的實(shí)踐探究、自主創(chuàng)新，通過(guò)學(xué)習(xí)興趣小組、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)豐富他們的學(xué)習(xí)渠道。另外我們也要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些課外書(shū)籍、報(bào)刊，從中獲得課堂上學(xué)不到的一些思維方法、解決問(wèn)題的策略，拓寬學(xué)生的思維境界，更好地提升他們的學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)中我們就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的分析，如自行車這一事物，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圓的直徑、半徑、周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比例知識(shí)的探究運(yùn)用，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行路程、速度、時(shí)間的學(xué)習(xí)計(jì)算。讓學(xué)生能夠感受到生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)原理。

四、總結(jié)歸納習(xí)慣

小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)涉及面較廣，既有基礎(chǔ)的算理知識(shí)，也有各種規(guī)律定律，還有平面幾何、立體幾何、代數(shù)方程、比例、統(tǒng)計(jì)等多方面的知識(shí)，看似復(fù)雜，其實(shí)很多知識(shí)之間都有很多聯(lián)系，也與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的銜接關(guān)系。比如，方程知識(shí)對(duì)于拓展學(xué)生解決問(wèn)題的思路、簡(jiǎn)化學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程都有重要的促進(jìn)價(jià)值。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部的鏈接，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)、定期梳理，這樣就能夠?qū)τ谡麄€(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系、整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)有一個(gè)更為全面、科學(xué)的理解，也能夠認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)不足之處，及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，更好地提升他們的學(xué)習(xí)有效性。例如，通過(guò)方程既能夠直觀解決效率問(wèn)題，還能夠解決路程、時(shí)間問(wèn)題，還能夠解決面積、體積問(wèn)題，讓各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠通過(guò)這樣的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地完善學(xué)生對(duì)于數(shù)量關(guān)系、參數(shù)變化的理解與認(rèn)知。

五、實(shí)踐拓展習(xí)慣

除了做好課堂教學(xué)與理論知識(shí)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們更應(yīng)該重視的實(shí)踐運(yùn)用與課下探究，讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)、創(chuàng)新拓展，這樣既能夠加深他們對(duì)于理論知識(shí)的理解，還能夠豐富他們自身的認(rèn)知體系，獲得更好的教學(xué)效率。讓學(xué)生能夠?qū)⒄n本上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，在實(shí)踐操作的過(guò)程中獲得更為真實(shí)、更為實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、加深他們的數(shù)學(xué)感知。比如，在教學(xué)翻轉(zhuǎn)知識(shí)的時(shí)候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)空間幾何體的三視圖和直觀圖，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生站在不同的角度去畫(huà)教學(xué)樓、教室等場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)于立體結(jié)合的綜合感知。這樣的教學(xué)模式能夠更好地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，深化他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合理解。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，以便能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的整體理解，提升他們的學(xué)習(xí)效率。