劉洪秀

【摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，義務(wù)教學(xué)一直是人民群眾密切關(guān)注的問題，小學(xué)教學(xué)則在義務(wù)教育中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是一致認(rèn)定的義務(wù)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，可以說小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生們的邏輯思維起到了啟蒙和開發(fā)的作用.如何才能更加合理良好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這就需要教師進(jìn)行謹(jǐn)慎思考.隨著文化的發(fā)展，核心素養(yǎng)視角這一方法漸漸浮出水面，本文在核心素養(yǎng)視角的方法下對(duì)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展和文化的進(jìn)步，各式各樣的新式教育方法層出不窮，教育工作者們使盡渾身解數(shù)致力于開發(fā)學(xué)生的一切潛在的能力.在這種大環(huán)境下，核心素養(yǎng)視角的方法在提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平和邏輯能力方面的效果就顯得尤為突出.通過采用核心素養(yǎng)視角的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以很全面地考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，快速找出學(xué)生各自的擅長(zhǎng)項(xiàng)，進(jìn)而可以為學(xué)生制訂出有針對(duì)性的教學(xué)方案，更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.

一、在采用核心素養(yǎng)視角的方法下，要?jiǎng)?chuàng)造出真實(shí)且有效的問題環(huán)境

隨著核心素養(yǎng)視角方法的出現(xiàn)，其實(shí)是在引發(fā)教育工作者對(duì)到底需要培養(yǎng)出什么樣的人才的思考.顯而易見，這類核心素養(yǎng)和與生俱來的某方面的能力是不同的，這種素養(yǎng)是學(xué)生在面臨新挑戰(zhàn)的情況所具備的攻克新問題的能力.但是就目前的形勢(shì)來說，教育工作作者們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)的具體教學(xué)內(nèi)容還沒有形成較完備的一致意見.數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)是一種高級(jí)且具有復(fù)雜性的內(nèi)容，一旦具備了數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)容，各種各樣的問題就能夠迎刃而解.核心素養(yǎng)視角的方法不光有利于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，同時(shí)也有利于對(duì)其他跨學(xué)科知識(shí)問題的解決，總的來說，這是一種能處理各種不同的實(shí)際問題的高級(jí)能力.

（一）采用核心素養(yǎng)視角的方法時(shí)，要結(jié)合具體的實(shí)際情況，以教授學(xué)生正確的解題能力為目的

由于上文提到的核心素養(yǎng)視角方法的這一特點(diǎn)，教育工作者在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，不應(yīng)只是單純地給學(xué)生進(jìn)行枯燥的課堂講授，而應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)更多地放在讓學(xué)生處于真實(shí)的問題情境當(dāng)中去解決問題.就目前的情況來看，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題方面的解決能力，并不能很好地與實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)生的問題相結(jié)合，也就是說，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的解決問題的能力，并不能夠真正地去解決問題，只是教學(xué)中為了解決某一問題，而故意進(jìn)行虛設(shè)的一種問題情況，和實(shí)際生活并不統(tǒng)一.

（二）采用核心素養(yǎng)視角方法時(shí)，要找到實(shí)際生活中的問題與數(shù)學(xué)虛擬問題中的不同，進(jìn)行區(qū)別教學(xué)

通常情況下，數(shù)學(xué)虛擬問題的標(biāo)準(zhǔn)答案都是唯一的，而實(shí)際生活中的問題往往都很復(fù)雜，也就不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的情況，而且一個(gè)問題的發(fā)生可以促使我們?nèi)ふ叶喾N解決問題的途徑，這也是數(shù)學(xué)虛擬問題和實(shí)際生活中的問題的最大的不同之處.當(dāng)然，真實(shí)的情境問題也離不開數(shù)學(xué)虛擬問題，最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ切枰獙?shù)學(xué)虛擬問題和實(shí)際生活問題結(jié)合起來.當(dāng)教育工作者進(jìn)行課堂知識(shí)講授的時(shí)候，要有一個(gè)基礎(chǔ)的意識(shí)，即學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和能力的提升是需要長(zhǎng)時(shí)間慢慢發(fā)展而成的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程.教育工作者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要針對(duì)學(xué)生不同的適應(yīng)速度來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到盡量減少學(xué)生在課堂上出現(xiàn)跟不上教師的教學(xué)步伐、不能理解教師教學(xué)內(nèi)容這類現(xiàn)象的目的.

二、在采用核心素養(yǎng)視角的方法的同時(shí)，也要兼顧學(xué)習(xí)方式的多樣化

在多元化教學(xué)的模式下，教育工作者最需要做的就是要正確地引導(dǎo)學(xué)生去感受課堂教學(xué)的多元化，并從中去獲得啟發(fā).比如，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，采用情境教學(xué)的方式不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又能夠通過一系列情境的設(shè)置使學(xué)生留下深刻的印象，這會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)投入更多的情感.在采用核心素養(yǎng)視角的方法下，為了讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)更直接、更準(zhǔn)確的理解，可以設(shè)置相應(yīng)的有趣的情境教學(xué)活動(dòng).比如，采用播放視頻的方式來進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以很明顯地觀察出學(xué)生在聚精會(huì)神地觀看理解視頻中的教學(xué)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方法既讓學(xué)生感到輕松自如，又能夠長(zhǎng)時(shí)間保持著高度集中的狀態(tài)，使得課堂氛圍良好.對(duì)小學(xué)生來說，這種能夠直觀形象地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在他們面前的方式，能夠激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)而富有活力.

三、在采用核心素養(yǎng)視角的方法的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

良好的邏輯思維能力是人們解決問題時(shí)必備的一種能力.隨著時(shí)代的進(jìn)步和文化的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏日益加快，人與人之間的交往更加頻繁和密切，對(duì)人們的思維方式也就提出了更高的要求.擁有良好邏輯思維能力的學(xué)生能夠做到既簡(jiǎn)潔明了又生動(dòng)形象，既隨機(jī)應(yīng)變又活潑有趣.由此可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，能提升學(xué)生的社會(huì)工作能力和增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力.

四、結(jié)束語

總之，為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力，就要著重采用核心素養(yǎng)視角的方法.只有大幅度提高學(xué)生的核心能力，他們才能夠全方位地解決數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的各種問題.此外，通過這種方法，還能同時(shí)提高學(xué)生解決其他有關(guān)問題的能力，能夠讓學(xué)生在鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維能力的同時(shí)也鍛煉解決其他問題的能力.

【參考文獻(xiàn)】

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