穆拉迪力·買(mǎi)合木提

【摘 要】眾所周知，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法教學(xué)是重中之重和難點(diǎn)。然而，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)卻是極其的無(wú)聊與枯燥，尤其是詞匯、語(yǔ)句、課文的抽象性更是將這一乏味展示的淋漓盡致。為此，作為一名師范生，本人認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)該相對(duì)性的采取一些教學(xué)策略，將語(yǔ)法知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。最大限度的為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)增添一份樂(lè)趣，使學(xué)生感覺(jué)到不再那么的枯燥、乏味，使學(xué)生在愉快的語(yǔ)言實(shí)踐中，獲取新知，掌握語(yǔ)法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)法；教學(xué)策略；探討

在英國(guó)，有位比較著名的語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“倘若沒(méi)有語(yǔ)法，那么人類(lèi)可以表達(dá)的事物就寥寥無(wú)幾了”。通過(guò)威爾金斯的這句話(huà)，我們也能體會(huì)到語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中占據(jù)著不可小覷的關(guān)鍵性作用。那么，針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該如何有效的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，如何盡可能的提高學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和交際素養(yǎng)，如何讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言情景中實(shí)踐和運(yùn)用基礎(chǔ)語(yǔ)法，逐步成為英語(yǔ)教師以及師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生思考的重中之重。

一、在模仿的交流中感悟語(yǔ)法

就中小學(xué)生而言，有一種觀點(diǎn)基于語(yǔ)言發(fā)展論中的“模仿說(shuō)”主張，中小學(xué)生大多情況下都是通過(guò)對(duì)成年人語(yǔ)言的大量模仿，進(jìn)而逐步掌握語(yǔ)言這門(mén)功能的。兩位著名的學(xué)者懷特赫斯特以及瓦斯托在觀點(diǎn)“理解、模仿、產(chǎn)生假說(shuō)”中也共同表示，中小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不僅僅是對(duì)成年人語(yǔ)言的機(jī)械式學(xué)習(xí)與重復(fù)。通常情況下，他們都會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況以及理解，進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)和模仿。這種可能性一般情況下都是基于中小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)某種語(yǔ)言學(xué)習(xí)現(xiàn)象有所感悟和理解。

經(jīng)過(guò)對(duì)一些優(yōu)秀教師的案例分析，本人發(fā)現(xiàn)，有的中小學(xué)生在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，雖然會(huì)出現(xiàn)機(jī)械式模仿的現(xiàn)象。但是，如果仔細(xì)研究的話(huà)，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些機(jī)械式模仿的學(xué)生只不過(guò)是重復(fù)了英語(yǔ)老師的句子結(jié)構(gòu)，但是表達(dá)的思想感情卻是源自于本人的真實(shí)生活狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)際環(huán)境。因此，倘若英語(yǔ)教師能夠采取選擇性的模仿教學(xué)方式，在一定程度上可以避免機(jī)械性句型的枯燥無(wú)聊，更可以將話(huà)語(yǔ)的真實(shí)交際意義向?qū)W生們呈現(xiàn)出來(lái)。進(jìn)而盡可能的增強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)言交際能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)法學(xué)習(xí)氛圍，塑造極好的表達(dá)感情的素養(yǎng)。

二、在趣味活動(dòng)中理解語(yǔ)法

不言而喻，對(duì)于中小學(xué)生而言，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)通常情況下是比較抽象與枯燥乏味的。那么，如何才能幫助學(xué)生理解語(yǔ)法，學(xué)習(xí)語(yǔ)法，成為我們現(xiàn)在急需攻克的一個(gè)難題。本人認(rèn)為，我們可以為中小學(xué)生設(shè)置一個(gè)由低到高的語(yǔ)法學(xué)習(xí)目標(biāo)，將這一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分為掌握到運(yùn)用的這個(gè)過(guò)程。所謂掌握，也就是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容的理解。所謂運(yùn)用，就是能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)加以實(shí)踐。通俗的講，掌握是中小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，運(yùn)用才是老師和學(xué)生的共同目標(biāo)。為此，我們可以有效利用學(xué)生初步模仿感知語(yǔ)言的能力，更多的設(shè)計(jì)一些比較具有趣味性的活動(dòng)，以達(dá)到幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練其表達(dá)功能，為逐漸提高其語(yǔ)法運(yùn)用能力奠定根基。

倘若中小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)非常感興趣，那么他們會(huì)積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去。當(dāng)然，在實(shí)踐活動(dòng)中，英語(yǔ)教師可以時(shí)刻提醒學(xué)生需要注意的一些事項(xiàng)，借用活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)作用使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有更深的理解力和記憶力。

三、在真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，情境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)十分重要。語(yǔ)法操練也是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，但練習(xí)時(shí)的情境以虛擬居多，缺乏真實(shí)性，并且語(yǔ)言能力需要在不斷的交際行為中得到提高，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)語(yǔ)言在生活交際時(shí)的作用，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)境，逼真地再現(xiàn)生活場(chǎng)景，且盡可能讓學(xué)生成為場(chǎng)景中的一員，并參與到其中。在真實(shí)或接近真實(shí)的語(yǔ)用情境中，學(xué)生可以感受到自己想法的表達(dá)以及語(yǔ)言是如何在生活化的場(chǎng)景中發(fā)揮作用的。這種感受在經(jīng)歷反復(fù)使用語(yǔ)言的過(guò)程后，就有可能演變?yōu)轭?lèi)似條件反射的語(yǔ)言行為，一旦他們身處類(lèi)似的生活情境中，這個(gè)語(yǔ)言?xún)?nèi)容就會(huì)自然而然地脫口而出。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)可以稱(chēng)得上是英語(yǔ)所有教學(xué)環(huán)節(jié)中最不可缺少的一環(huán)。本人認(rèn)為，為了有效的幫助學(xué)生輕松的將對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)化為在語(yǔ)言實(shí)際過(guò)程中的運(yùn)用，英語(yǔ)教師應(yīng)該盡可能的將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的傳授和語(yǔ)言能力的實(shí)踐運(yùn)用，通過(guò)比較生動(dòng)有趣的方式結(jié)合起來(lái)。這樣的目的致力于將學(xué)生在愉快舒適的環(huán)境里獲取知識(shí)。之后，在領(lǐng)悟后能拓展新內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行語(yǔ)言交際，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不過(guò)，話(huà)說(shuō)回來(lái)，無(wú)論英語(yǔ)教師采用哪一種英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略，我們都應(yīng)該注意因材施教，盡可能的充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法。

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