形體課中合作學(xué)習(xí)對女大學(xué)生人際關(guān)系的影響研究

邵佳佳

摘? 要：為了積極響應(yīng)國家體育與健康課程的改革，豐富女大學(xué)生合作學(xué)習(xí)對人際關(guān)系影響的理論研究。本文采用實(shí)驗(yàn)研究法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，募集了南京師范大學(xué)138名來自不同院系的女大學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象;以人際關(guān)系的4個(gè)維度為指標(biāo)，形體課作為干預(yù)手段，利用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、配對樣本t檢驗(yàn)對女大學(xué)生人際關(guān)系的水平進(jìn)行測驗(yàn)分析;探究體育課中合作學(xué)習(xí)對女大學(xué)生人際關(guān)系的影響。研究結(jié)果表明：經(jīng)過16周實(shí)驗(yàn)，參與合作學(xué)習(xí)的女大學(xué)生人際關(guān)系水平顯著提高。形體課中的合作學(xué)習(xí)能夠提高女大學(xué)生的人際關(guān)系水平。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)? 女大學(xué)生? 身心健康? 人際交往能力

中圖分類號(hào)：G806 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）06（a）-0177-02

學(xué)生的心理健康狀況一直受社會(huì)各方的關(guān)注，學(xué)生在受教育過程中人際關(guān)系水平也呈現(xiàn)高低不平的狀況，研究顯示，人際關(guān)系水平較高的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)，并能夠與他人維持健康的人際關(guān)系[1]。有效的促進(jìn)學(xué)生與他人的人際關(guān)系是目前教育面臨的重要問題。隨著大學(xué)課程不斷變換，合作學(xué)習(xí)成為一種新穎的教學(xué)方式，在各類學(xué)科中迅速發(fā)展。社會(huì)需要每位同學(xué)具備與他人合作的能力。因此，在大學(xué)課程中將合作學(xué)習(xí)滲入到各學(xué)科中對于發(fā)展學(xué)生合作能力十分重要。

1? 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

研究對象：體育課程中合作學(xué)習(xí)對女大學(xué)生人際關(guān)系的影響為對象。

實(shí)驗(yàn)對象：南京師范大學(xué)2017級(jí)與2018級(jí)共138名來自不同院系的選擇形體課的女大學(xué)生，其中實(shí)驗(yàn)組70人，對照組68人。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

實(shí)驗(yàn)選取鄭日昌等人編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》，調(diào)查女大學(xué)生人際關(guān)系情況。本量表一共由28道題目組成，每道題目共有兩個(gè)選項(xiàng)，分別為“是”與“否”， 將所有得分相加最終得到總分?？偡址?jǐn)?shù)越低，被測者的人際關(guān)系水平越好。反之得分越高，被測者人際關(guān)系水平越差。

1.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

本實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)前心理測試、實(shí)驗(yàn)中期干預(yù)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)干預(yù)后心理成績測試。實(shí)驗(yàn)班教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：第一過程：基本素質(zhì)練習(xí)。在1～2周課程中，教授健美操的基本步伐、手位練習(xí)。本階段對照班與實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、形式上保持一致。教師對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的身體素質(zhì)有基本的了解。第二過程：分組學(xué)習(xí)新課程。參考學(xué)生身體素質(zhì)及實(shí)驗(yàn)前測《人際關(guān)系綜合診斷量表》的學(xué)生心理、人際關(guān)系情況，將A班學(xué)生分為5組，其中四組7人，一組6人。B班學(xué)生分為6組，每組6人。在異質(zhì)分組結(jié)束后，教師開始啦啦操內(nèi)容的教學(xué)。第三過程：合作學(xué)習(xí)模式完成教師課堂任務(wù)。在每一節(jié)課的開始隨機(jī)抽取兩個(gè)小組進(jìn)行上節(jié)課內(nèi)容的展示。教師給予小組成員評價(jià)。個(gè)體小組上課按傳統(tǒng)上課模式，學(xué)生全程在教師的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下完成上課內(nèi)容。每個(gè)班級(jí)每周一節(jié)形體課，上課時(shí)間為80min。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2? 研究結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)組和對照組人際關(guān)系水平對比

2.1.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對照組人際關(guān)系水平對比

在實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)組與對照組進(jìn)行了人際關(guān)系水平的問卷測試。根據(jù)表1可以看出，實(shí)驗(yàn)組與對照組在人際交往水平四個(gè)方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

2.1.2 干預(yù)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對照組人際關(guān)系水平對比

表2為實(shí)驗(yàn)結(jié)束后合作學(xué)習(xí)小組與個(gè)體學(xué)習(xí)小組成員的人際關(guān)系水平的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，根據(jù)圖表結(jié)果顯示：合作學(xué)習(xí)小組與個(gè)體學(xué)習(xí)小組在人際交往水平四個(gè)方面差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。

2.2 實(shí)驗(yàn)組與對照組人際關(guān)系水平實(shí)驗(yàn)前后的配對比較結(jié)果

2.2.1 實(shí)驗(yàn)組人際關(guān)系水平實(shí)驗(yàn)前后的比較結(jié)果

表3對合作學(xué)習(xí)小組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前后人際關(guān)系水平做了配對樣本t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的人際關(guān)系水平經(jīng)過合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，人際關(guān)系水平的四個(gè)方面有了非常顯著地變化（P<0.01）。

2.2.2 對照組人際關(guān)系水平實(shí)驗(yàn)前后的比較結(jié)果

個(gè)體學(xué)習(xí)組人際關(guān)系實(shí)驗(yàn)前后的配對樣本t檢驗(yàn)結(jié)果表明：對照組的人際關(guān)系水平經(jīng)過訓(xùn)練后，交談方面、交際與交友方面、異性朋友交往方面無顯著性地變化（P>0.05）。待人接物方面有了顯著性地變化（P<0.05）。

3? 討論

3.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組人際關(guān)系水平的比較

在實(shí)驗(yàn)干預(yù)開始前，對實(shí)驗(yàn)組與對照組的女大學(xué)生人際關(guān)系水平進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)干預(yù)前實(shí)驗(yàn)組與對照組的女大學(xué)生在人際關(guān)系水平四個(gè)方面的水平相當(dāng)。

3.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組人際關(guān)系水平的比較

根據(jù)表2可知：合作學(xué)習(xí)小組在人際交往四個(gè)方面的水平都非常顯著優(yōu)于個(gè)體學(xué)習(xí)組，即P<0.01，我們認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)干預(yù)導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生人際關(guān)系水平得以提升。

通過16周的教學(xué)觀察我們可以明顯的發(fā)覺，合作學(xué)習(xí)小組學(xué)生的課堂積極性明顯高于個(gè)體學(xué)習(xí)小組，根據(jù)這種現(xiàn)象分析原因是由于在合作學(xué)習(xí)的過程中組員之間相互依賴、相互幫助為了達(dá)到集體的目標(biāo)并獲得成功。

3.3 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組人際關(guān)系水平的比較

本研究通過實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后人際關(guān)系水平的對比，驗(yàn)證了形體課中合作學(xué)習(xí)對女大學(xué)生人際關(guān)系水平有顯著性提高。根據(jù)表3可知，女大學(xué)生在形體課上的合作學(xué)習(xí)模式的干預(yù)下，人際關(guān)系有了極大的改善。我們認(rèn)為這是由于合作學(xué)習(xí)小組的成員的目標(biāo)相同 ，只有所有個(gè)體都達(dá)到目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)才算獲得成功。這是一種有利于自身且有利于他人的一種積極關(guān)系。

3.4 實(shí)驗(yàn)前后對照組人際關(guān)系水平的比較

個(gè)體學(xué)習(xí)小組在實(shí)驗(yàn)后待人接物方面有顯著性提高，其他三個(gè)方面并沒有顯著的變化。在個(gè)體學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間的目標(biāo)具有對抗性。

個(gè)體學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能也得到了提升，但是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)交流較少，課堂氣氛較冷淡。傳統(tǒng)的體育教學(xué)強(qiáng)化了教師的作用，學(xué)生參與不夠。

4? 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

通過調(diào)查，我們可以得出如下結(jié)論：（1）合作學(xué)習(xí)在幫助改善女大學(xué)生人際關(guān)系方面發(fā)揮著重要的作用。（2）女大學(xué)生通過個(gè)體學(xué)習(xí)在對待他人，看待事物方面有所改善。（3）不同學(xué)習(xí)模式會(huì)導(dǎo)致女大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有極大差異，合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與課堂參與積極性普遍高于個(gè)體學(xué)習(xí)小組。

4.2 建議

要想強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)在提升學(xué)生人際關(guān)系水平上的作用，首先，學(xué)校體育應(yīng)打破限制，充分在體育課程中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織方法，在課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。其次，合理的安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上相互交流溝通、相互依賴。再次，教師應(yīng)跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式，靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，提升教學(xué)水平。最后，明確課堂主體為學(xué)生。在體育課堂合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)革新思想觀念做好引導(dǎo)作用。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，完成既定課堂目標(biāo)的同時(shí)注重學(xué)生人際關(guān)系水平的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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