李媛

摘要：隨著教育理念的不斷革新，關(guān)注學(xué)風(fēng)建設(shè)逐步成為各高校日常事務(wù)中的重中之重。眾所周知，學(xué)風(fēng)并不是短期內(nèi)形成的，而是經(jīng)過長時間的實踐而逐漸凸顯的[1]。學(xué)生在學(xué)校中占有絕對主體位置，因此，建立健全學(xué)風(fēng)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力勢在必行。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；發(fā)展；重點

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）29-0016-02

一、前言

高校發(fā)展的前提在于學(xué)風(fēng)的建設(shè)，優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)不但有利于培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而且有利于提高學(xué)校綜合實力。學(xué)風(fēng)體現(xiàn)在學(xué)校氛圍中的方方面面，它既可以反映一所學(xué)校中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又可以反映教師的工作信念。

二、基本概念解析

自從我國進入WTO之后，人才的優(yōu)劣已經(jīng)是目前最大的挑戰(zhàn)，因而得知，學(xué)校的任務(wù)十分艱巨。學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校響應(yīng)國家號召，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全方面發(fā)展人才的前提和保障。因此，要關(guān)注學(xué)風(fēng)建設(shè)重點，提升學(xué)生思想道德品質(zhì)，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[2]。

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵

從廣義來說，學(xué)校整體的學(xué)習(xí)氛圍或?qū)W習(xí)氣息我們都可以稱為學(xué)風(fēng)；從狹義來說，教師有沒有教研精神、學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)生如何看待學(xué)習(xí)等的內(nèi)在認知都屬于其范疇[3]。總而言之，學(xué)風(fēng)可以展現(xiàn)出學(xué)校的精神面貌，是它的靈魂所在。學(xué)風(fēng)的建設(shè)離不開全校人的共同努力，無論是授課教師、辦公室人員，還是學(xué)生群體，每一種身份的人都有其不一樣的分工，所有人都在為建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)盡自己的力量。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)意義

1.優(yōu)良的學(xué)風(fēng)具有很強的凝聚力和積極的約束力，促使學(xué)生自覺約束行為，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，奮發(fā)向上，積極進取。學(xué)風(fēng)建設(shè)不單是個人努力的成果，而是需要大家的齊心協(xié)力。學(xué)校的重要組成主體是學(xué)生，學(xué)校要積極開展多種方式的學(xué)習(xí)活動，教師要加強對學(xué)生的全方位關(guān)注，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.優(yōu)良的學(xué)風(fēng)有助于學(xué)校教育工作的順利開展，使學(xué)生自覺自發(fā)地維護學(xué)習(xí)環(huán)境，形成安穩(wěn)和諧的校園秩序。只要有人存在，就有競爭的出現(xiàn)，競爭結(jié)果的公平與否對校園生活是否和諧有著直接的影響。因此，公平公正的學(xué)校氛圍是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，應(yīng)制定平等合理的規(guī)章制度，形成健康向上的學(xué)風(fēng)，從而推進學(xué)校的發(fā)展。

3.優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能夠潛移默化地影響學(xué)生道德情操，是學(xué)生身心發(fā)展的保障。學(xué)風(fēng)融入在校園生活的各個方面，對學(xué)生的影響不容小覷。因此，加強學(xué)校學(xué)風(fēng)的建設(shè)，在提升學(xué)生思想品德覺悟方面、學(xué)校培養(yǎng)全方面人才方面以及達成國家教育戰(zhàn)略方面有很大作用[4]。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

（一）學(xué)校方面

學(xué)風(fēng)建設(shè)并非獨立存在的，它是和學(xué)校內(nèi)各級機關(guān)風(fēng)氣建設(shè)相輔相成的。如果單單建設(shè)學(xué)風(fēng)，而忽略其他方面，很難推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的長期成長。學(xué)校沒有完善的系統(tǒng)機制給學(xué)風(fēng)建設(shè)提供支撐，大部分的學(xué)風(fēng)建設(shè)僅僅是空洞的喊口號形式，并沒有實際的行動，甚至還會出現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)制度不貼合實際，眼高手低的情況，導(dǎo)致實際操作難度很大。另外，學(xué)校各組織之間沒有有效的溝通協(xié)作，也為學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了一定的阻力。部分學(xué)校很少開展相應(yīng)的學(xué)術(shù)交流活動，即使舉辦，也只是形式上的，很難滿足學(xué)生的實際需要[5]。尤其是住宿式學(xué)校，學(xué)生回到寢室后幾乎都熱衷于打游戲，很少花時間在學(xué)習(xí)上。教師直接連接著學(xué)生和學(xué)校，自身素養(yǎng)也影響著學(xué)風(fēng)的建設(shè)。教師本身對學(xué)風(fēng)建設(shè)的認識度不夠，自然很難在課堂教學(xué)的時候加入學(xué)風(fēng)建設(shè)。甚至個別教師專業(yè)性不強，創(chuàng)新意識不高，缺少協(xié)調(diào)性和針對性，使學(xué)風(fēng)建設(shè)難以順利進行。

（二）學(xué)生方面

部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，缺少主動性。學(xué)生在進行時間規(guī)劃時，很少把時間放在學(xué)習(xí)上，課前做不到積極預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)時注意力不集中，課后也沒有及時復(fù)習(xí)。教師在授課時，也不關(guān)注學(xué)生的實際需求，難以讓學(xué)生主動參與其中，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還容易導(dǎo)致其厭學(xué)的狀況。還有部分學(xué)生不清楚自己學(xué)習(xí)的意義，對自己未來的學(xué)習(xí)生涯沒有明確的目標(biāo)，荒廢了大量的學(xué)習(xí)時間。尤其是大學(xué)生，好不容易脫離了高中沉重的學(xué)業(yè)，步入大學(xué)這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，一時難免放飛自我，對待學(xué)業(yè)敷衍了事，遲到甚至是逃課更是家常便飯，考試過程中存在僥幸心理。因為有的學(xué)生在當(dāng)初選擇專業(yè)時并不了解，可能會出現(xiàn)接觸后并無興趣的情況，這也會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。有的學(xué)校在學(xué)生的教育方面不夠全面，個別學(xué)生的思想素養(yǎng)水平有待提高，集體榮譽感和公共意識不強，不注重文明禮貌。伴著經(jīng)濟理念的推行，學(xué)生對金錢越來越重視，熱衷于各種賺錢的方式而忽略學(xué)習(xí)的情況常有出現(xiàn)。

四、學(xué)風(fēng)建設(shè)的未來優(yōu)化路徑

若幫助學(xué)生明確未來發(fā)展規(guī)劃，樹立其理想抱負，定會有助于學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)機制的推行。由此可見，學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開學(xué)校、教師和學(xué)生之間的共同努力。良好的校園環(huán)境對學(xué)生起到舉足輕重的影響作用，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)也要注重校園氛圍的改進。

（一）定期開展相關(guān)活動

聘請經(jīng)驗豐富、學(xué)識廣博的資深人士為學(xué)生開展一系列學(xué)術(shù)、人文、科技等宣講會，幫助學(xué)生多學(xué)習(xí)多吸收自身不太了解的知識內(nèi)容，豐富其頭腦，擴大其眼界。青少年對新鮮事物經(jīng)常會充滿好奇心，因此有效開展獨到的類型活動可以達到吸引學(xué)生的效果，以提高他們的學(xué)習(xí)熱情。定期舉辦學(xué)業(yè)、專業(yè)技能競賽，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、團隊協(xié)作能力，提高職業(yè)素養(yǎng)和實踐熱情。競賽結(jié)果可以考評學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度以及實際的應(yīng)用水平。組建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練團隊，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、雙創(chuàng)導(dǎo)師配備、項目路演訓(xùn)練、雙創(chuàng)成果展示等一系列扶持環(huán)節(jié)，培育學(xué)生發(fā)散思維，成為具有多學(xué)科知識背景和多視角思維模式的新世紀(jì)人才。以輔導(dǎo)員搭建第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺為輔助，培養(yǎng)學(xué)生接地氣、上手快的生存競爭能力，充分把書本知識和實際操作能力進行融合，課上講授和課下自學(xué)進行融合，使學(xué)生能夠善于學(xué)習(xí)和提升自我[6]。

（二）建立健全學(xué)風(fēng)體系

加強學(xué)師團建設(shè)，重視朋輩“傳—幫—帶”的教育作用。要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)院的學(xué)師團授課活動，打造好學(xué)院學(xué)師精品課程，通過學(xué)生影響學(xué)生，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和講授能力。加強對學(xué)習(xí)成績不理想學(xué)生的關(guān)注，認真分析學(xué)生性格特點，進行有針對性的幫助，也可以讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)異和學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生組成互幫互助小組。

建設(shè)學(xué)習(xí)類學(xué)術(shù)社團。學(xué)生的業(yè)余時間較充裕，可以充分利用這些時間進行社團學(xué)習(xí)。課外社團的學(xué)習(xí)更利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，互相學(xué)習(xí)，共同進步，也有利于提高學(xué)生的團隊合作意識，提高學(xué)生自主學(xué)、動手學(xué)的能力以及擁有獨立自強、樂觀向上的優(yōu)良品德。這樣，既重視專業(yè)又重視品德，努力培養(yǎng)全方位人才。

表彰學(xué)習(xí)型班級，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)學(xué)院，激發(fā)學(xué)生集體榮譽感也是學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的重點。為建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，增強班集體凝聚力，我校舉行了優(yōu)良學(xué)風(fēng)班啟動儀式，頒布了《沈陽城市學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)班評價標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法》。結(jié)合學(xué)年的學(xué)生工作，進行時效性的驗收工作，各學(xué)院嚴(yán)格依照評價標(biāo)準(zhǔn)和細則對班級進行初評，并成立了優(yōu)良學(xué)風(fēng)班評審委員會，保證評選過程公開透明。對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、班風(fēng)建設(shè)優(yōu)良、學(xué)業(yè)秩序管理規(guī)范、考風(fēng)考紀(jì)嚴(yán)格、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果顯著、實習(xí)就業(yè)率達標(biāo)的班級給予表彰，根據(jù)優(yōu)秀班級所占比例授予學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)學(xué)院稱號，打造典型和榜樣，激發(fā)學(xué)生集體榮譽感，共同創(chuàng)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)論

綜上所述，學(xué)風(fēng)建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中的作用不容小覷，故此，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)工作應(yīng)秉要執(zhí)本。學(xué)風(fēng)對學(xué)生的影響是潛移默化的，因此，要正視學(xué)風(fēng)建設(shè)，針對建設(shè)中出現(xiàn)的種種問題要積極尋求解決辦法，切忌敷衍了事。

參考文獻：

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