涂思思

摘 要：眾所周知，高職院校是優(yōu)秀人才的主要培養(yǎng)場(chǎng)地，而在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的形勢(shì)下，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求也越來(lái)越大，基于此，高職會(huì)計(jì)教師就應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，以此優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。翻轉(zhuǎn)課堂以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，在高職教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。本文主要就高職會(huì)計(jì)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望提供有利參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高職會(huì)計(jì) 課堂教學(xué)

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，主要是將課內(nèi)教學(xué)以及課后教學(xué)進(jìn)行顛倒，又被稱為顛覆課堂，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人公，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到重要的幫助。會(huì)計(jì)教學(xué)是高職教育領(lǐng)域中的重要組成部分，將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用其中，能夠促進(jìn)以往“教師灌輸”向?qū)W生“自主學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，這樣不僅能夠減輕教師的教學(xué)壓力，還能夠幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，一舉多得。

一、課前準(zhǔn)備活動(dòng)

高職會(huì)計(jì)教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備，這是決定課堂教學(xué)效果的重要因素之一。所謂課前準(zhǔn)備活動(dòng)，換言之就是教師應(yīng)當(dāng)明確本節(jié)課的目標(biāo)，考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并在此基礎(chǔ)上制作相應(yīng)的微課視頻，使接下來(lái)的教學(xué)更具針對(duì)性，幫助學(xué)生收獲更多的知識(shí)內(nèi)容。如高職會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生把握會(huì)計(jì)要素、賬簿等內(nèi)容，基于此，教師在制作微課視頻的過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)考慮到主要學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，并且將此作為切入點(diǎn)，制作出相應(yīng)的微課視頻，同時(shí)設(shè)置引導(dǎo)性的疑問(wèn)，將整體學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步分解為單獨(dú)的小任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)。值得說(shuō)明的是，教師在制作微課視頻時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證視頻時(shí)間不超過(guò)十分鐘，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的“微”學(xué)習(xí)氛圍。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)賬簿”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，那么教師在制作微課視頻的過(guò)程中，就可以設(shè)置以下幾個(gè)疑問(wèn)，如：“賬簿登記的依據(jù)是什么？日記賬、明細(xì)賬等分別有什么特征？”同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生展示與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料，給學(xué)生提供相應(yīng)的參考，促使學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，并且試著登記賬簿。這樣，學(xué)生就可以通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，接收教師所提供的學(xué)習(xí)資源，在觀看微課視頻的同時(shí)完成教師布置的任務(wù)。

二、課中組織活動(dòng)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生在課前已經(jīng)觀看過(guò)相應(yīng)的視頻，明確了本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)此，在具體的課堂教學(xué)中，高職會(huì)計(jì)教師就可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生補(bǔ)充和延伸相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這樣將為教師節(jié)省許多教學(xué)時(shí)間與精力。首先，教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的拓展、延伸，如日記賬登記的主要憑證、總分類賬以及明細(xì)賬二者存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)等，如此一來(lái)，學(xué)生就能夠深化對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。其次，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，那么教師則可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并將學(xué)生帶入情境之中。例如：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“某單位的賬簿審核”情境，并且出示該單位的信息，隨后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生合理劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組共設(shè)有四名組員，其中三名組員分別負(fù)責(zé)該單位的總賬登記、明細(xì)賬登記以及日記賬登記，剩下一名組員則負(fù)責(zé)審核他們的登記情況。通過(guò)這樣的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠給學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，更好地突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷地強(qiáng)化自身的能力。

三、課后復(fù)習(xí)鞏固

在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)深刻的意識(shí)到，在課堂結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)是必不可缺的，只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。在實(shí)際復(fù)習(xí)中，教師首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況予以相應(yīng)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，同時(shí)以考核的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)有效的考核，教師則可以清晰地了解到學(xué)生掌握了哪些內(nèi)容，以及相對(duì)薄弱的部分，這樣一來(lái)，教師則可以根據(jù)考核情況，開(kāi)展更具針對(duì)性的復(fù)習(xí)活動(dòng)。通常而言，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)結(jié)束后所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，與課前任務(wù)相比具有較大的難度。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)賬簿”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，那么教師就可以為學(xué)生設(shè)置以下任務(wù)：對(duì)某單位的真實(shí)賬簿進(jìn)行核實(shí)，同時(shí)給學(xué)生提供該單位的賬簿，這樣一來(lái)，學(xué)生的綜合能力則能夠得到進(jìn)一步的提升。當(dāng)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，則可以隨時(shí)觀看課前準(zhǔn)備活動(dòng)中的微課視頻，或是在學(xué)習(xí)平臺(tái)上尋求同學(xué)、教師的幫助，從而更好地理解和消化本節(jié)課的知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)這也正體現(xiàn)出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，能夠切實(shí)的優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重課前準(zhǔn)備活動(dòng)、課中組織活動(dòng)以及課后復(fù)習(xí)鞏固，只有這樣，才能夠?yàn)閷W(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，使學(xué)生在其中學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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