SET探究學(xué)習(xí)法在幼兒STEAM教育中的應(yīng)用

譚金衛(wèi) 周平

摘 要：在綱要、指南等文件精神的指導(dǎo)下，探索幼兒STEAM教學(xué)方法，是踐行幼兒教育創(chuàng)新、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)，具有劃時(shí)代的意義。我們?cè)谟變篠TEAM教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)不斷嘗試探索，逐步摸索出SET探究學(xué)習(xí)法，對(duì)推動(dòng)和啟蒙幼兒的領(lǐng)導(dǎo)力、行動(dòng)力、創(chuàng)造力培養(yǎng)，具有一定的導(dǎo)向作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育; STEAM; 環(huán)境創(chuàng)設(shè); 自主探索; 經(jīng)驗(yàn)遷移

中圖分類(lèi)號(hào)：G612? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）11-128-001

當(dāng)前國(guó)內(nèi)幼兒STEAM教育處于起步階段，主要表現(xiàn)為教學(xué)模式不夠成熟、活動(dòng)材料相對(duì)單一、專(zhuān)業(yè)師資力量匱乏。在缺乏標(biāo)準(zhǔn)和理論指導(dǎo)的情況下，為了讓幼兒在STEAM教育中得到最佳啟蒙，真正實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升，幼兒園需要在教學(xué)方法上突破創(chuàng)新。改革當(dāng)前相對(duì)盲目的形式主義，提升幼兒STEAM的教學(xué)效率，為幼兒在將來(lái)具備國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)能力奠基。

一、SET探究學(xué)習(xí)法的基本理念

所謂SET探究學(xué)習(xí)法，就是在STEAM活動(dòng)開(kāi)展中，以幼兒為主體、以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)幼兒積極主動(dòng)性和自主探索性的發(fā)揮。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)（Situation，簡(jiǎn)稱(chēng)S）、自主探索（Explore，簡(jiǎn)稱(chēng)E）、經(jīng)驗(yàn)遷移（Transfer，簡(jiǎn)稱(chēng)T）三個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)達(dá)成幼兒STEAM教育的目標(biāo)。

SET探究學(xué)習(xí)法提倡在幼兒STEAM教育活動(dòng)過(guò)程中，堅(jiān)持3H的教育理念，即充分解放幼兒的頭腦（Head）、解放幼兒的雙手（Hands）、解放幼兒的情感（Heart）。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的領(lǐng)導(dǎo)力、行動(dòng)力和創(chuàng)造力，在3C方面提升幼兒的綜合素養(yǎng)，即溝通協(xié)作能力（Communication and Collaboration Ability）、思辨行動(dòng)能力（Critical thinking and Action Ability）、創(chuàng)意創(chuàng)新能力（Creativity and Innovation Ability）。

二、SET探究學(xué)習(xí)法的教學(xué)過(guò)程

借助SET探究學(xué)習(xí)法開(kāi)展幼兒STEAM教育，需要遵循一定的原則，特別強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)參與性，教師起到引導(dǎo)作用，適當(dāng)介入。通過(guò)深入淺出地開(kāi)展每一個(gè)STEAM活動(dòng)，對(duì)幼兒的感知體驗(yàn)、溝通協(xié)作、思維、動(dòng)手、解決問(wèn)題、創(chuàng)新創(chuàng)意等素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)生一些作用。

第一，情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)的STEAM情境要有帶入感，能夠貼近幼兒生活，不偏離幼兒認(rèn)知;能夠營(yíng)造特色，可以是神奇自然，如動(dòng)物、植物、海洋、沙漠、森林，也可以是趣味人文，如歷史、傳說(shuō)、風(fēng)俗、故事、藝術(shù)。能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，包括激發(fā)幼兒興趣、喚醒幼兒動(dòng)力、鼓舞幼兒信心等。在具體的情境創(chuàng)設(shè)形式上，教師可以針對(duì)實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地做出選擇，如游戲、音樂(lè)、圖畫(huà)、表演、實(shí)驗(yàn)、操作、手工。

第二，自主探索環(huán)節(jié)

教師需要引導(dǎo)幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶有目的性、適應(yīng)性和新異性。在活動(dòng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主探索，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。把握好三個(gè)關(guān)鍵，注重活動(dòng)中幼兒參與體驗(yàn)的過(guò)程，不過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果的成敗得失，引導(dǎo)幼兒總結(jié)分享和初步評(píng)價(jià)，保持幼兒興趣的可持續(xù)性。通過(guò)引導(dǎo)幼兒的觀察、聆聽(tīng)、思考、交流、總結(jié)、評(píng)價(jià)等行為動(dòng)作，來(lái)實(shí)現(xiàn)STEAM教育對(duì)幼兒的作用。

第三，經(jīng)驗(yàn)遷移環(huán)節(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)內(nèi)化過(guò)程，比如幼兒的想象、聯(lián)想、類(lèi)比、重組等素養(yǎng)的提升。一些幼兒園開(kāi)展科學(xué)或STEAM活動(dòng)，更多是讓幼兒通過(guò)現(xiàn)象獲得直接經(jīng)驗(yàn)，而沒(méi)有將經(jīng)驗(yàn)在生活中進(jìn)行遷移，難以在創(chuàng)造力培養(yǎng)上達(dá)到理想的效果。一旦在這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)突破，對(duì)幼兒STEAM教育的價(jià)值貢獻(xiàn)將不可限量，甚至可以培養(yǎng)更多的幼兒在未來(lái)工作中，具備將知識(shí)快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，需要對(duì)幼兒的思維進(jìn)行更多的啟發(fā)，包括形象思維和抽象思維。提升幼兒對(duì)外部事物的認(rèn)識(shí)，包括感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，能夠加深事物之間關(guān)聯(lián)的直觀體驗(yàn)，讓幼兒在重構(gòu)印象、迭代經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)直覺(jué)方面得到潛移默化的熏陶。

三、SET探究學(xué)習(xí)法的應(yīng)用舉例

通過(guò)《各種各樣的聲音》例子，可以簡(jiǎn)單說(shuō)明一下如何在幼兒STEAM教育活動(dòng)中，靈活應(yīng)用SET探究學(xué)習(xí)法。首先，情境創(chuàng)設(shè)，可以通過(guò)敲擊杯子、吹哨子、敲鼓的形式讓幼兒感知節(jié)奏、韻律，或者隨機(jī)播放自然界聲音，讓幼兒猜測(cè)聲音的來(lái)源，激發(fā)幼兒興趣。然后，自主探索，讓幼兒對(duì)多個(gè)相同的試管加不同量的水，或在紙盒子上安裝不同長(zhǎng)度的皮筋，或?qū)Σ煌L(zhǎng)度的塑料管按順序排列等方式，讓幼兒嘗試制造聲音，進(jìn)一步探索聲音的秘密。最后，經(jīng)驗(yàn)遷移，讓幼兒去分享和交流聲音在生活中的應(yīng)用，比如美妙的音樂(lè)可以舒緩人的情緒、特定的節(jié)奏可以刺激植物生長(zhǎng)，聲吶可以測(cè)量海底礁石距離，也可以影響海洋動(dòng)物洄游等。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)遷移，讓幼兒在豐富視野認(rèn)知的同時(shí)，有助于建立正確的情感和價(jià)值觀。

總之，SET探究學(xué)習(xí)法在幼兒STEAM教育活動(dòng)中，具有理念明確、深入淺出、操作簡(jiǎn)單的優(yōu)點(diǎn)，有利于提升幼兒園STEAM教學(xué)的效率，同時(shí)對(duì)提升幼兒的綜合素養(yǎng)，具有很大的促進(jìn)功效。在未來(lái)的STEAM教學(xué)探究過(guò)程中，還有很多的細(xì)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)去制定，還有很大的空間值得去探索。

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