陳祥彬

摘 要：初中數學的學習是為學生創(chuàng)造數學思維基礎的重要性階段，初中數學課堂合作學習教學，是教師需要去探究和掌握的一種教學模式，但合作學習不只是一種教學方式，筆者在數學的實際教學中發(fā)現，合作學習的價值在于，教給學生一種數學思維模式，注重學生的獨立思考，數學合作學習需要教師培養(yǎng)學生的思維合作，筆者將探討一些初中數學合作學習的實效性，分析一些初中數學合作學習的方式。

關鍵詞：數學合作學習;實效性;課堂教學;思維合作

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-012-1

在當今時代下，教師擁有全新的教育理念，學生對于數學知識的學習上也有了不同的改變，《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》中提到了鼓勵學生自主探索與合作交流，在初中數學的學習中，合作學習作為一種有效的教學方式，可以帶動教師和學生的合作學習的積極性。初中的不同學科教育價值均不同，而對于如何認識數學課堂的合作學習教學，什么題材適宜數學合作學習，對于諸如此類的問題研究具有積極的現實意義.本文就此作初步的探討，并提出相關教學建議。

一、認識數學課堂的合作學習教學

1.新課程標準下倡導的教學方式

合作學習作為新課程改革積極倡導的教學方式之一，已經逐漸在我國的中小學的課堂上廣泛運用，但大多運用在文史類學科上，而數學又是許多學生的弱勢學科，對于數學的學習，合作學習的運用也非常重要，我們需要對數學合作學習的學科性日益重視。

2.帶動學生合作學習數學的積極性

數學合作學習強調參與感，更重要的是思維模式的參與感，有很多學生的數學基礎不是很好，獨自學習數學時，遇到難以理解的數學問題，容易產生挫敗感，這類學生學習數學時容易變成無從下手的局面，長期以往，會逐漸喪失學習數學的興趣，而倡導學生合作學習數學，可以帶動學生學習數學的積極性。

3.數學合作學習重在促進學生的思維參與

數學教育培養(yǎng)的是學生的數學思想，學生們在進行數學合作學習時可以促進彼此間的思維參與，培養(yǎng)學生的思維合作能力和思維合作方法。數學學習合作的實效性的提高，要看學生在數學學習的過程中是否進行著有效的思維活動。

例如，同桌的兩位學生用給定的方法合作計算出圓的面積，小組成員雖然在一起合作卻沒有思考，就不能稱之為合作學習.而學生在一起討論如何計算圓的面積，比如想到把圓分為幾個部分來進行計算，一起討論"怎樣分才比較合適？"，找到利用圓周率來計算圓的面積的方法，這就是數學合作學習。

二、數學課堂合作學習內容的選擇

1.選材側重較復雜的問題和知識點

數學作為發(fā)展理性思維和訓練思維的學科，不同于文史類學科，數學課堂合作學習內容也需要有選擇性進行開展，在實際的數學教學中，結合一些數學教師的經驗，筆者發(fā)現數學教師選擇合作學習內容偏重于比較復雜的問題和知識點。

2.內容選擇的原因

這樣的選材有其合理性與現實的意義。這是因為一些相對來說較為復雜的數學問題與知識點，教師采用合作學習的方式，比較容易調動思維參與感和思維的激發(fā)，此類問題容易引起學生的不同意見和看法，合作探究可以發(fā)散思維，集中解題，對數學問題與知識點進行更好的理解。也是為了適應我國國情--激烈的成績競爭，合作學習探究可以有效提高解題效率。

三、初中數學合作學習的方式

1.科學組建學習合作小組

在數學學習合作的學習中，如何科學分組是關鍵，在眾多的分組方法中，異質分組的效果會更合理一些，將男生、女生、數學學科學習較好的和相對數學學科薄弱的、性格內向和外向的分到一起，形成一種互補，每組4-6人為宜。為了培養(yǎng)學生們的平等參與感，強調思維互補，在參與數學合作學習時，建議不指定小組長，小組長可以由組內成員通過推薦或自薦的方式輪流擔任，建議合作小組隔段時間調整一次，以便讓學生有更好的交流空間。

2.教師指導為輔，學生交流為主。

在數學學習合作中，要以教師指導為輔，學生交流為主的原則來進行。新課標中也提倡以學生為主體的教學方式，教師們可以在學生們困惑或者合作經驗缺乏的情況下，對合作的方法和技能進行適時指導。常用的合作方法有：協(xié)商法、辨論法、提問法，教師可以把這些方法在學習合作的過程中適時指導，由各小組成員自主交流，面對教材和教師提供的教學材料來進行學習合作。

3.把握合作時機，使學生積極、有效地合作。

在初中數學的教學過程中，教師們可以有選擇性的進行合作學習，充分尊重以學生為主體的教學方式，教師可以根據實際教學的不同，把握合作時機，使學生積極、有效地合作。在重點、難點處的教學環(huán)節(jié)上，教師應該加強合作，有助于數學知識的學習和思維模式的培養(yǎng)。在學生感到迷惑時，教師應該把握時機，進行合作學習和積極的小組交流，以便讓學生自主探索和合作交流，提高合作學習的效率。

四、結語

初中數學課堂合作學習教學需要教師在三個方面注意：認識數學課堂的合作學習教學，數學課堂合作學習內容的選擇，初中數學合作學習的方式。數學合作學習需要教師培養(yǎng)學生的思維合作，需要教師耐心培養(yǎng)和長期訓練。合作學習是一種有效的學習形式，需要教師有組織和高效的實施，才能實現思維合作而非表面熱鬧的合作，才能使課堂更加具有活力，學生的數學思維得到擴散。

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