吳陳陳

[摘 要] 散文是一種文學(xué)價(jià)值很高的文體，對(duì)于學(xué)生初中階段的語文學(xué)習(xí)來說具有極為重要的意義，應(yīng)該作為初中階段語文教學(xué)工作的重點(diǎn)項(xiàng)目來開展。然而，在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下，初中語文對(duì)散文的教學(xué)過于偏重在解題方面的理解能力培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行散文的閱讀與鑒賞能力的培養(yǎng)。這一問題的存在導(dǎo)致學(xué)生的散文學(xué)習(xí)整體能力得不到提高，在一定程度上制約了中學(xué)階段的語文教學(xué)工作質(zhì)量的提升。

[關(guān)鍵詞] 初中語文教學(xué);散文閱讀;鑒賞教學(xué)

在初中階段的語文教學(xué)工作開展過程中，散文教學(xué)既是教學(xué)工作開展的重點(diǎn)，也是教學(xué)工作開展的難點(diǎn)。但在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，很多時(shí)候散文的教學(xué)工作并沒有針對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)方面的教學(xué)，而是利用散文教學(xué)來達(dá)到提高學(xué)生考試成績(jī)的目的，使得散文教學(xué)的目標(biāo)產(chǎn)生了偏離。同時(shí)，散文教學(xué)過程中教師過于重視講解而輕視閱讀，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)對(duì)散文進(jìn)行欣賞與評(píng)析，只能機(jī)械地記錄關(guān)于散文的解題模式或解題技巧，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)十分不利。故此，本文以初中散文閱讀教學(xué)與初中散文鑒賞教學(xué)兩條主線展開論述，通過對(duì)存在于初中語文教學(xué)中散文閱讀以及鑒賞方面問題的剖析，找出相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化策略，以期能夠?qū)Τ踔猩⑽慕虒W(xué)有所助益。

一、初中散文閱讀教學(xué)中的問題及優(yōu)化策略

（一）散文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.初中生的閱讀能力不能滿足散文教學(xué)的需求

針對(duì)散文本身的文體性質(zhì)而言，其主要寫作特點(diǎn)是要抒發(fā)出作者心中所富含的情感。[1]散文的寫作過程常常是隨著作者心境以及情緒的變化而進(jìn)行不同的描寫，不像記敘文一樣有一條主線。而初中階段學(xué)生的閱讀能力仍然有所欠缺，對(duì)于散文這種需要進(jìn)行深度解析的文章往往難以意會(huì)，學(xué)生在閱讀散文的過程中不能做到跟隨著作者的情緒的變化而進(jìn)行閱讀，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為散文就僅僅是大段的語言堆砌，感覺散文的描寫蒼白無力，使學(xué)生對(duì)散文學(xué)習(xí)產(chǎn)生主觀的厭倦情緒，不利于散文閱讀教學(xué)工作的開展。

2.在散文的講解中雜糅過多主觀元素

目前，從我國(guó)初中階段的散文閱讀教學(xué)工作現(xiàn)狀來看，教師在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)過程中，十分偏重對(duì)散文內(nèi)容的講解，這種講解所包含的主觀情緒極為嚴(yán)重，是非常不利于散文閱讀教學(xué)工作開展的。教師在講解散文內(nèi)容時(shí)，會(huì)自然而然地形成一個(gè)思維框架，將學(xué)生對(duì)散文的理解限制在教師本身的主觀思想形成的框架之中，極為嚴(yán)重地制約了學(xué)生閱讀散文時(shí)的思維發(fā)散能力，壓縮了學(xué)生思考文章與思考作者的空間。長(zhǎng)此以往，這一現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣了接受教師的和盤托出，不會(huì)自主思考分析文章，對(duì)學(xué)生的散文學(xué)習(xí)有極大的阻礙作用。

（二）散文閱讀教學(xué)問題的策略

1.針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，做好教學(xué)規(guī)劃工作

在目前教育體制改革不斷深化的背景下，初中語文教師在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)的過程中也要做出一定的改變。[2]教師首先要考慮到學(xué)生的年齡條件制約以及語文閱讀基礎(chǔ)方面的問題，做好教學(xué)規(guī)劃工作。教師在開展散文閱讀教學(xué)工作之前，要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平有充分的理解，通過分析與研究盡量選出與學(xué)生閱讀能力契合度高的散文來進(jìn)行教學(xué)工作。同時(shí)，教師在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)時(shí)，要明確教學(xué)的目的，針對(duì)不同的教學(xué)階段制定不同的教學(xué)目標(biāo)，通過“小步快跑”的方式來提升學(xué)生的散文閱讀能力，讓學(xué)生逐步了解散文的行文特點(diǎn)以及體會(huì)散文中所富含的情感元素，進(jìn)而達(dá)到提升散文閱讀教學(xué)的目的。

2.通過靈活運(yùn)用多種教學(xué)手法來弱化教師主觀思維的影響

在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)的過程中，教師要通過靈活運(yùn)用教學(xué)方法來弱化自身主觀因素對(duì)散文閱讀教學(xué)工作開展的制約。在這一過程中，教師可以作為輔助角色參與到教學(xué)中。例如，教師在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)時(shí)可以采用情境教學(xué)法，教師的主要職責(zé)在于幫助學(xué)生模擬或構(gòu)建情境并引領(lǐng)學(xué)生參與到情境中來，在情境中學(xué)生的理解過程要由學(xué)生自己來完成，教師可以通過設(shè)定步步推進(jìn)的問題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文閱讀的理解不斷走向深化，完成讓學(xué)生自行體會(huì)到散文內(nèi)涵的教學(xué)目標(biāo)。教師也可以在散文閱讀教學(xué)過程中采用討論式教學(xué)，通過提出具有一定爭(zhēng)議性的問題來讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提升閱讀教學(xué)的效果。

二、初中散文鑒賞教學(xué)中的問題及優(yōu)化對(duì)策

（一）散文鑒賞教學(xué)中存在的問題

1.沒能突破老舊教學(xué)思想的束縛

目前，在初中階段的散文鑒賞教學(xué)工作開展過程中，很多教師并沒有突破老舊教學(xué)思想的束縛。很多教師打著采用新型教學(xué)方法的幌子，實(shí)際的教學(xué)思想仍然是傳統(tǒng)的分析講解教學(xué)法，導(dǎo)致初中散文鑒賞教學(xué)方法的革新工作流于形式。老舊思想下的散文鑒賞教學(xué)難以讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)深厚文化底蘊(yùn)所帶來的情感與體悟方面的精髓，教師直接將自己對(duì)散文的鑒賞結(jié)果告訴學(xué)生，學(xué)生只能死記硬背。這種模式與新課標(biāo)的改革顯得格格不入，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)散文鑒賞學(xué)習(xí)敬而遠(yuǎn)之。

2.散文鑒賞教學(xué)出現(xiàn)多媒體運(yùn)用泛濫的情況

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)工作開展過程中具有諸多的便利性，良好地利用多媒體能夠達(dá)到豐富課堂內(nèi)容、吸引學(xué)生的興趣、提升教學(xué)質(zhì)量等多方面效果。這導(dǎo)致在很多情況下教師對(duì)多媒體的運(yùn)用泛濫，反而產(chǎn)生了負(fù)面的影響。針對(duì)初中階段的散文鑒賞教學(xué)，目前很多教師在開展散文鑒賞的過程中過度運(yùn)用了多媒體設(shè)備，教師更多著力于對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的尋找，疏于自身對(duì)散文內(nèi)容的研究與理解，在教學(xué)過程中單純依靠各種課件來照本宣科，難以體現(xiàn)出思維的靈動(dòng)性，使整個(gè)散文鑒賞教學(xué)工作的開展模式僵化，散文鑒賞教學(xué)質(zhì)量也就無從談起。

（二） 散文鑒賞教學(xué)問題的策略

1.在新時(shí)期采用新的教學(xué)思想

在新時(shí)期的語文散文鑒賞教學(xué)工作開展過程中，教師首先要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的桎梏。著名教育家車爾尼雪夫斯基曾說：“教師把學(xué)生塑造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。”故此，教師要提升學(xué)生的散文閱讀鑒賞能力，首先要提升自身的教育素養(yǎng)，在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力以及文學(xué)鑒賞能力方面進(jìn)行優(yōu)化，保證自身有充足的養(yǎng)料可以供學(xué)生汲取。其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自己體會(huì)散文中所蘊(yùn)含的情感的能力，并通過有效的途徑來達(dá)到這一目的。例如，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)厥褂米x寫結(jié)合法，讓學(xué)生在閱讀散文之后將新的體會(huì)寫出來，而學(xué)生的寫作過程，實(shí)際上就是對(duì)散文進(jìn)行思考和鑒賞的過程。

2.合理運(yùn)用多媒體設(shè)備

在初中散文鑒賞教學(xué)過程中，要合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，首先要對(duì)多媒體設(shè)備與閱讀鑒賞教學(xué)工作之間的關(guān)系進(jìn)行梳理。在教學(xué)過程中，多媒體設(shè)備應(yīng)該作為教師開展教學(xué)工作的輔助設(shè)備，對(duì)學(xué)生的散文鑒賞教學(xué)起到輔助情境構(gòu)建、拓寬散文鑒賞視界、提升散文鑒賞感受等方面的作用，[3]而不是處于教學(xué)的主體地位，成為教師開展閱讀鑒賞教學(xué)的唯一。教師要利用多媒體設(shè)備來完成一些難點(diǎn)部分的教學(xué)，例如《社戲》一文由于篇幅較長(zhǎng)且與目前的普通話具有一定的表述差異，學(xué)生讀起來通常會(huì)覺得滯澀，難以體會(huì)其中情感，這時(shí)，教師便可以借助多媒體設(shè)備，通過視頻或圖片元素的運(yùn)用來提升學(xué)生對(duì)文章的理解，加強(qiáng)鑒賞的效果。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中必須要加強(qiáng)散文閱讀鑒賞的教學(xué)，教師要對(duì)制約散文閱讀鑒賞教學(xué)的各種原因進(jìn)行深度剖析，并采取有效的策略來達(dá)到優(yōu)化與改革的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李嘉儀.探尋初中高速閱讀能力訓(xùn)練之路——以無錫外國(guó)語學(xué)校為個(gè)案[D].蘇州大學(xué)，2010.

[2]王妍.延邊二中《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》選修課教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].延邊大學(xué)，2015.

[3]馮春梅.探討初中語文教學(xué)中現(xiàn)代散文作品的閱讀與鑒賞方法[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（11）：59.

責(zé)任編輯 滿令怡