唐明霞

摘要：教育改革在一步步地推進(jìn)，而它所產(chǎn)生的效果也在隨之顯現(xiàn)，這是國家針對問題所實(shí)施政策的結(jié)果。當(dāng)然，這與我們廣大教育工作者的不斷探索與研究也是密切相關(guān)的。教師們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)上一直摸索更適合的教學(xué)方法。其中，我們在這里想要介紹的是應(yīng)用在初中物理教學(xué)中的分層教學(xué)。它是一個較為新穎的教學(xué)方式，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生個性的發(fā)展與選擇性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境，使每一個學(xué)生都能發(fā)揮出他們的最佳水平，又能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，可謂是一個一舉兩得的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中物理;運(yùn)用

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-048-1

物理對于大部分學(xué)生來說是比較無聊枯燥且難學(xué)的一門學(xué)科，而初中階段正是學(xué)生們發(fā)展個性的時期，所以可能對物理這門乏味的學(xué)科并沒有太大的興趣。而物理教學(xué)要不斷改進(jìn)創(chuàng)新，更好地適應(yīng)學(xué)生的思維和成長，針對學(xué)生們各異的特點(diǎn)因材施教，起到事半功倍的理想效果。分層教學(xué)恰恰很好地符合了這一要求，它突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生逐漸提起物理學(xué)習(xí)的積極性，也能更快地進(jìn)步。

一、確定小組成員層次

初中物理本來就是一門相對枯燥的學(xué)科，所以在一開始，教師就應(yīng)該改變學(xué)生的這種觀點(diǎn)，要讓學(xué)生覺得物理并不是那么索然無味的，而是所有人都能夠從物理學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的知識，或深或淺。這時候我們的分層教學(xué)就凸顯出了它的優(yōu)勢，它根據(jù)不同學(xué)生的狀況將他們劃分到不同的小組。這能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，他們在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同進(jìn)步，營造一個良好的課堂氛圍，也有助于教師總結(jié)他們相似的特點(diǎn)，因材施教?？梢詫⒗斫饽芰ο鄬^強(qiáng)的，成績優(yōu)異的分到一組，我們稱為特長層，再將學(xué)習(xí)成績中等水平的分到一個組，稱它為中等層，最后剩下的是成績相對靠后的一些學(xué)生分到一個組，稱為基礎(chǔ)層，這樣就產(chǎn)生了三個不同的小組。

例如，教師在講課的過程中，對于特長層就可以在講完必講內(nèi)容之后再增加一些難度，選擇一些擴(kuò)展性資料和作業(yè)練習(xí)要求他們敢于挑戰(zhàn)，對于中等層就應(yīng)該把課堂所講內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和鞏固直到能夠熟練地運(yùn)用，而對于基礎(chǔ)層來說就要多提出問題，慢慢地培養(yǎng)他們提問題的能力，因?yàn)樘釂栴}也是一門技巧，會提問題是會學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，而且一定要把基礎(chǔ)打牢，基礎(chǔ)題要會做要拿分，書中那些較難的部分可以先放下。

二、確定教學(xué)目標(biāo)層次

不論是學(xué)生還是教師，在每個階段都會有教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)著他們。教師需要根據(jù)學(xué)生們的情況制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，以便有條理地講課，學(xué)生要清楚地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)正處于一種什么樣的階段，是先預(yù)習(xí)新課還是先鞏固已學(xué)課程，這些都需要我們仔細(xì)研究考慮再確定。

例如，在學(xué)習(xí)電功率這一章時，第一節(jié)是電能、電功，這是最基礎(chǔ)的一節(jié)，這就需要我們教師保證所有同學(xué)都要學(xué)好這部分的知識點(diǎn)。第二節(jié)是電功率，相對來說是記一些公式，基礎(chǔ)層一定要把公式都背牢，這是最低標(biāo)準(zhǔn);中等層要學(xué)會靈活運(yùn)用，會做題;而對于特長層來說，可以讓他們探究一下這些公式的原理，要學(xué)會一題多解，深入討論，互相交流各自的觀點(diǎn)與想法。到了下一節(jié)，測量小燈泡的電功率，可以讓同學(xué)們都參與其中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，感受學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)自信心。

三、確定平時評價層次

在平時教學(xué)或者上課時，教師要多多鼓勵同學(xué)們，但對他們的評價應(yīng)當(dāng)是不同的。對于特長層要嚴(yán)格要求，教導(dǎo)他們不能有絲毫懈怠，不能滿足于當(dāng)前的成績，要不斷突破自我，突破局限，最大限度地挖掘自己的學(xué)習(xí)能力和潛力;對于中等層應(yīng)不斷激勵他們，爭取縮小與特長層的差距;對于基礎(chǔ)層應(yīng)更加細(xì)心認(rèn)真的指導(dǎo)，告訴他們自己并不比別人差，只要多努力，多探索，是有最大發(fā)展空間的一組。

例如，在講學(xué)能源與可持續(xù)發(fā)展這一章節(jié)時，要鼓勵基礎(chǔ)層多多發(fā)言和思考，因?yàn)檫@一節(jié)是簡單的，可以讓他們增強(qiáng)信心。在講學(xué)電與磁這一章節(jié)時，應(yīng)該讓中等層和特長層多思考。在講磁現(xiàn)象和電生磁時偏向中等層發(fā)言，這是相對簡單的內(nèi)容，在講電磁鐵和電動機(jī)時要啟發(fā)特長層多思考，擴(kuò)展思維?？傊?，要讓基礎(chǔ)層抓好基礎(chǔ)，中等層向前發(fā)展，特長層更上一層樓，這是我們的教學(xué)目的。

綜上所述，分層教學(xué)是一個切實(shí)可行的教學(xué)方式，它適合物理學(xué)科的特點(diǎn)，對于學(xué)生長久學(xué)習(xí)也有一定的幫助，在練習(xí)中提高學(xué)習(xí)成績，有利于提升學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)個性化教育。而這其中的關(guān)鍵在于分組，只有把小組成員都確定好，才能為接下來的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。通過分層教學(xué)，可以有效地提高教師的教學(xué)水平和教師素養(yǎng)，并且對學(xué)生今后的發(fā)展也起到了至關(guān)重要的作用。但它現(xiàn)在還有很多不夠完善之處，這就需要我們廣大教師在日后的教學(xué)中不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和完善，根據(jù)學(xué)生們的反應(yīng)，制定更適合他們的學(xué)習(xí)方法，讓分層教學(xué)能夠更廣泛地被應(yīng)用到教學(xué)中，展現(xiàn)出它特有的魅力。

[參考文獻(xiàn)]

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