肖正林

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，因此高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展背景，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)入到高中數(shù)學(xué)課堂中，要求高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理地利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與思維能力，從而為高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-057-1

高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)而言，具有一定的難度，而且也比較抽象，高中數(shù)學(xué)教師單純的給學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)的性質(zhì)，可能對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生而言存在一定的困難，并導(dǎo)致學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率降低。因此，為了讓更多的學(xué)生的都能夠參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)合理地利用思維導(dǎo)圖，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容連接在一起，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。合理的利用思維導(dǎo)圖是突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難題的關(guān)鍵點(diǎn)，因此本文將從思維導(dǎo)圖的概念入手，深入的分析思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

一、思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)介

思維導(dǎo)圖主要是一種利用圖示記筆記的方式，主要強(qiáng)調(diào)圖文并茂，將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接在一起，并進(jìn)行分層展示，借助圖示的形式進(jìn)行展示，提煉出關(guān)鍵詞，然后結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)圖和標(biāo)注，從而形成獨(dú)特的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好地記憶與理解高中數(shù)學(xué)知識(shí)。思維導(dǎo)圖能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的左右腦的功能，結(jié)合大腦的記憶、閱讀與思維的規(guī)律性，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地將所有的數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)在一起，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)記憶。

二、思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合思維導(dǎo)圖，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系

在高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理地構(gòu)建數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，將思維導(dǎo)圖與數(shù)學(xué)課程知識(shí)的講解相結(jié)合，為學(xué)生直觀(guān)地理解數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，有助于學(xué)生更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)思維方式，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。結(jié)合數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，初步的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的缺陷，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

例如在進(jìn)行指數(shù)和指數(shù)函數(shù)知識(shí)的講解過(guò)程中，教師可以首先向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖，然后借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)指數(shù)函數(shù)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的想法與理解，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充，這樣可以有效的加深學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的指數(shù)函數(shù)思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

學(xué)生思維導(dǎo)圖作品

2.運(yùn)用數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，合理解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

教師合理地利用思維導(dǎo)圖，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的提升。思維導(dǎo)圖知識(shí)體系的學(xué)習(xí)效果在三角函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中最為明顯，大部分三角函數(shù)并不是學(xué)生一眼就可以看出來(lái)的，需要學(xué)生掌握一定的函數(shù)知識(shí)，并合理地利用三角函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行變形，從而得到更加復(fù)雜的三角函數(shù)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)明白了三角函數(shù)的基本知識(shí)之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)，尋找一些知識(shí)范圍比較大的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，從而有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力。

例如在教學(xué)三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)于三角有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，主要有三角函數(shù)值的計(jì)算、三角函數(shù)的圖像性質(zhì)、三角函數(shù)的應(yīng)用三個(gè)部分，通過(guò)有效的梳理，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到三角函數(shù)知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，并利用數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖解決遇到的三角函數(shù)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力的提升。

3.運(yùn)用數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)

在高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，總會(huì)有一些比較難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以利用好思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生利用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理，從而得到更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。高中數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具備一定的綜合性與系統(tǒng)性的特點(diǎn)，因此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，高效地掌握數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的制作方法，并有效的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

例如在教學(xué)圓的性質(zhì)和概念的過(guò)程中，教師合理地利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，首先從圓的周長(zhǎng)入手，然后計(jì)算出球的表面積，之后引申出球的體積，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的提升，并引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，從而全面的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，有著非常重要的作用，因此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架，并綜合性的利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，從而為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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