李營偉

摘要：隨著社會的發(fā)展我們在教學(xué)中的理念也在發(fā)生著變化，更加提倡教學(xué)和生活化的融合。核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)希望能夠從學(xué)生的生活出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。自新課標(biāo)實(shí)施以來，生活化的教學(xué)實(shí)踐在各個學(xué)科中都得到了重視。通過生活和數(shù)學(xué)的結(jié)合更好的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。那么在核心素養(yǎng)的大背景下，如何才能夠更好地展開生活化的教學(xué)呢？本文將以人教版A版教學(xué)為例，展開探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-085-1

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了數(shù)學(xué)教學(xué)和生活要進(jìn)行結(jié)合，能夠讓學(xué)生學(xué)會使用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，在教學(xué)中讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用和意義，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此作為高中數(shù)學(xué)教師需要重視教學(xué)和生活的結(jié)合。伴隨著科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識也已經(jīng)應(yīng)用到了社會生活的各個領(lǐng)域中，我們生活中處處都存在著數(shù)學(xué)的知識，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的也是為了能夠更好地解決生活中的問題，下面我們將針對數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略展開探究。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然當(dāng)前素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心，教學(xué)改革也取得了一定的成效，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固導(dǎo)致我國當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)還是存在著明顯的局限性。大部分教師在教學(xué)中還是更加側(cè)重于知識的傳授而忽略了數(shù)學(xué)知識和實(shí)際問題的結(jié)合。課堂的教學(xué)模式太過單一，沒有能夠建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂效果不高。目前的高中數(shù)學(xué)仍舊存在著以題海戰(zhàn)術(shù)為主和一味地知識灌輸?shù)默F(xiàn)象，教學(xué)和生活實(shí)際嚴(yán)重脫軌，大部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)失去了濃厚的興趣，利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力不強(qiáng)，也不能夠從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活。而這些數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀都是我們高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)問題。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

1.將數(shù)學(xué)問題生活化，創(chuàng)設(shè)生活情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)換，將數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為生活化的場景能夠及時地開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中處處都存在著科學(xué)知識，那么學(xué)生在日常的生活中，能夠根據(jù)已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)的問題。因?yàn)槔蠋焺?chuàng)設(shè)的生活場景是學(xué)生所熟知的，他們在學(xué)習(xí)時更加容易接受和理解，將數(shù)學(xué)中的難題變得簡單。

例如在學(xué)習(xí)人教版A版必修一函數(shù)的知識時，教師就可以模擬一個生活化的場景，讓學(xué)生猜測一些商品的價格。然后給定一個范圍再讓學(xué)生對價格進(jìn)行猜測。通過這樣的一個情景提問能夠讓學(xué)生明白函數(shù)中的區(qū)間求解問題，盡快的聯(lián)系起學(xué)生課堂中新授的知識，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象知識的積極性。又比如在學(xué)習(xí)人教版A版必修五數(shù)列問題時，我們也可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，我們可以借用國王獎勵騎手麥粒的故事，向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生一步步找尋答案，在這樣的情況下會取得更好的教學(xué)效果。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué)問題

在學(xué)習(xí)任何一門課程時我們都應(yīng)該時刻保持好奇心，這是我們進(jìn)行思考和探究的動力，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維活動的催化劑。在新課標(biāo)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)與生活的結(jié)合。需要引導(dǎo)學(xué)生能夠從生活中去感知數(shù)學(xué)的問題和知識，能夠?qū)ι钪械默F(xiàn)象帶著數(shù)學(xué)的眼光去分析，甚至能夠主動從生活中挖掘數(shù)學(xué)問題。

例如我們現(xiàn)在關(guān)注的房貸問題，我們需要學(xué)生能夠區(qū)分等額本金算法和等額本息算法，這時候我們可以引導(dǎo)學(xué)生去探究這兩種還款的方式哪一種更加合適。還有一些社會上涉及到的天氣預(yù)報(bào)中降雪概率的問題和證券交易中統(tǒng)計(jì)分析的問題等等，如果將這些和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識的積極性，幫助樹立學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念。

3.通過生活化的教學(xué)讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

伴隨著科技的進(jìn)步，我們的課堂教學(xué)模式也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，目前的數(shù)學(xué)課堂也改變了以往以板書作為唯一教學(xué)的模式，很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段開始在課堂中得到了應(yīng)用。尤其是多媒體的應(yīng)用更加廣泛，它將圖、文、聲和像進(jìn)行了結(jié)合，把很多抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了直觀化的表現(xiàn)。因此生活化的數(shù)學(xué)課堂能夠讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)概念具體的形成過程，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而更好地理解各類數(shù)學(xué)問題。

例如在高中階段涉及到幾何問題的學(xué)習(xí)時，教師可以借助幾何畫板進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動手操作，不斷地探索和發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生可以借助多媒體構(gòu)建屬于自己的知識體系，使學(xué)生逐漸的通過生活化的數(shù)學(xué)建立起對數(shù)學(xué)的興趣。

三、結(jié)束語

在核心素養(yǎng)的時代背景下，我們對于數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也更高，對于人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視和生活的結(jié)合。通過生活和數(shù)學(xué)的結(jié)合能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用和意義，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，本文以人教版A版高中數(shù)學(xué)為例針對生活化數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了探究，希望對大家有所幫助。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王強(qiáng).教學(xué)生活化，培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018，9.

[2]許思燕.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)課堂問題思考[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018，9.

[3]姜春華.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，32.