馬坤梅

臨夏回民中學(xué)地處少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生大多數(shù)是以回，東鄉(xiāng)，保安及撒拉等少數(shù)民族，父輩多以經(jīng)商為主，對(duì)教育根本不重視。此外，少數(shù)民族地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)落后，教育設(shè)施欠缺， 英語(yǔ)教師的水平參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)不足、對(duì)英語(yǔ)存在畏難情緒。本文通過分析臨夏地區(qū)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及影響因素，剖析了少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和存在的問題，進(jìn)而提出了克服這些因素以及促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略。

1. 少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素

1.1教育環(huán)境落后

臨夏地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，大部分學(xué)校教學(xué)設(shè)施配置落后，學(xué)生語(yǔ)言文化素養(yǎng)整體水平不高。一方面，由于中學(xué)教育還是以應(yīng)試教育為主，課堂缺乏活力和吸引。另外， 許多家庭父母的文化程度不高，不重視教育，導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠，學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力也較漢族學(xué)生相對(duì)落后。

1.2缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

臨夏地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然都在開展，但教師大多數(shù)都是非專業(yè)教師，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正的初體驗(yàn)是在初中階段。而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的主要是為了高考，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中缺乏主觀性。學(xué)習(xí)興趣是最好的教師，動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)畏難心理的重要因素。許多學(xué)生在初中時(shí)就沒有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在思想上也不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1.3 存在畏難情緒

由于學(xué)生英語(yǔ)底子薄， 缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 很多少數(shù)民族學(xué)生對(duì)于在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中遇到的困難采取回避、 放棄的態(tài)度。另外，一個(gè)班上大多數(shù)都是少數(shù)民族學(xué)生， 因而，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)面情緒很容易相互影響，導(dǎo)致臨夏地區(qū)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不足。

2. 促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的探討

教師作為教學(xué)的組織者，參與者和評(píng)價(jià)者，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生學(xué)情，因材施教。教師要作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)著，而非作為主演，唱獨(dú)角戲。要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多變的方式組織教學(xué)，把學(xué)生的注意力都吸引到課堂教學(xué)中。 針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，采用相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

2.1期望情感的創(chuàng)設(shè)

教師在教學(xué)中要不斷為學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，并對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定，并不斷鼓勵(lì)， 幫助他們樹立信心。用少數(shù)民族學(xué)生中優(yōu)秀學(xué)生的例子來激勵(lì)他們。及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。只要教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛和期望，他們都會(huì)迎著困難前進(jìn)，不斷取得進(jìn)步。

2.2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的喜愛

“信其道，親其師”。學(xué)生喜歡一位教師，才會(huì)喜歡一門學(xué)科。教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，減小師生之間的心理距離。不斷用最先進(jìn)的理念充實(shí)自己。憑教師的人格魅力吸引學(xué)生。關(guān)愛和關(guān)注會(huì)給學(xué)生自信和勇氣來面對(duì)學(xué)習(xí)中存在的困難。

2.3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣

（1）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣， 我們需要讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。從主觀上講，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中沒有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)他們的生活和職業(yè)生涯的重要。面對(duì)這一問題，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的討論。通過這些討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差異，向別人學(xué)習(xí)的重要性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)在其中的作用。讓學(xué)生懂得學(xué)好英語(yǔ)才能在以后更好地為祖國(guó)為家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)力量。學(xué)好英語(yǔ)還可以輕松地走遍世界，享受世界各地的美食。

（2） 重視課外活動(dòng)。由于少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)底子薄，要在短時(shí)間內(nèi)提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，只依賴課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。課外活動(dòng)的內(nèi)容可以是多種多樣的。我們可以組織學(xué)生看西方優(yōu)秀影片，開展英語(yǔ)角， 聽英語(yǔ)新聞和西方文化風(fēng)情方面的專題講座等;還可以組織多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，比如英文書寫競(jìng)賽，聽寫競(jìng)賽，朗誦比賽， 單詞接龍，歌詠比賽，短劇表演等。通過這些有趣的課外活動(dòng)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂趣，讓少數(shù)民族學(xué)生漸漸愛上英語(yǔ)，增強(qiáng)自信心。

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[1] 蔡寶來. 論少數(shù)民族教育的特征[J]. 西北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 1994（07）.

[2] 魏玉燕. 促使學(xué)習(xí)者自主性：外語(yǔ)教學(xué)新概念[J]. 外語(yǔ)界， 2002（03）.

[3] 吳國(guó)華. 外語(yǔ)教學(xué)中的文化干擾問題[J]. 外語(yǔ)學(xué)刊， 1990（03）.

[4] 何莉. 關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的思考[J]. 國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)， 2001（03）.

（作者單位：甘肅省臨夏回民中學(xué)）