摘 要：近年來(lái)，我國(guó)一直深入推行新課程改革，其中特別強(qiáng)調(diào)教師不可以“分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)學(xué)生，要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異，給予他們足夠的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣才能夠推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在這其中，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)困生就屬于應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的群體，他們由于各種因素的影響，在某些學(xué)科方面表現(xiàn)得比較薄弱，比如數(shù)學(xué)。而隨著年齡的增長(zhǎng)，如果不解決“學(xué)困生”的問(wèn)題，那么教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大幅度降低?；诖?，筆者以農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生為研究對(duì)象，主要分析其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的具體原因，以及提出具體的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);低年級(jí);數(shù)學(xué);學(xué)困生

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0028-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.020

一、在農(nóng)村小學(xué)小班低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的具體原因

（一）對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視

農(nóng)村地區(qū)相較于城市地區(qū)的一個(gè)明顯區(qū)別在于對(duì)于教育的重視程度，在農(nóng)村地區(qū)，不管是家長(zhǎng)，還是教師，都不夠重視學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在很多問(wèn)題，比如缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、沒(méi)有準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、沒(méi)有將大部分精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣的情況，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)很難得到有效改善。

（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

另外，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的難度較高，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，其重點(diǎn)考察的是學(xué)生的邏輯思維、理解能力、歸納總結(jié)的能力。而很多學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面長(zhǎng)期處于落后狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心很容易被打擊，產(chǎn)生自我否定心理，甚至由此產(chǎn)生自暴自棄的行為。

（三）數(shù)學(xué)方法不當(dāng)

有的數(shù)學(xué)學(xué)困生是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面采用了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，比如“死記硬背”，花費(fèi)了大量的時(shí)間去機(jī)械地背誦數(shù)學(xué)教材中的公式與定義，這樣不僅不能取得較大的學(xué)習(xí)進(jìn)展，同時(shí)又使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常的枯燥乏味。同時(shí)，數(shù)學(xué)方法的不當(dāng)還體現(xiàn)在教學(xué)方式不夠科學(xué)。當(dāng)前仍然有很多農(nóng)村小學(xué)采用的是傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，主要由教師向?qū)W生傳輸知識(shí)，這就使得教學(xué)課堂顯得非?？菰?，難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)小班低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的具體措施

（一）在日常教學(xué)中教師要尊重與關(guān)愛(ài)學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)平等地看待每一位學(xué)生，同時(shí)給予數(shù)學(xué)學(xué)困生更多的尊重與關(guān)愛(ài)。一方面，教師可以在課堂上給予學(xué)困生更多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，同時(shí)給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)困生感受到被重視;另一方面，教師可以在私底下與學(xué)困生多多交流和溝通，主要是了解學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的具體問(wèn)題、對(duì)于教學(xué)的意見(jiàn)等等，這樣可以幫助教師調(diào)整教學(xué)方案，做到“對(duì)癥下藥”，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行更好的輔導(dǎo)教學(xué)。

（二）增強(qiáng)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的信心

小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要需要做到以下兩點(diǎn)：第一是避免在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)困生的缺點(diǎn)，這主要是為了避免學(xué)困生遭到其他同學(xué)的歧視。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于心智還不夠成熟，他們對(duì)于其他同學(xué)的態(tài)度很容易受到教師的影響，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)格外注意，避免讓同學(xué)產(chǎn)生類似于“這位同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)很差”的心理。教師要允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)犯錯(cuò)，同時(shí)當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不要過(guò)于苛責(zé)，而是用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生慢慢改正自己的不足或者錯(cuò)誤。第二是教師要盡可能多地對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生采取鼓勵(lì)教育。數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍在心理上存在信心不足、堅(jiān)韌性不強(qiáng)等問(wèn)題，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取多種有效的措施增強(qiáng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。例如，教師可以在班級(jí)設(shè)立“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，重點(diǎn)表彰那些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面取得突出進(jìn)步的學(xué)生，這個(gè)進(jìn)步不僅指學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等等。這樣的鼓勵(lì)式教育能夠一步一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度。

（三）盡可能地爭(zhēng)取到學(xué)生家長(zhǎng)的配合

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度本身比較高，學(xué)困生由于學(xué)習(xí)效率低下，更難通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂學(xué)習(xí)提高數(shù)學(xué)水平，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)盡可能爭(zhēng)取到學(xué)生家長(zhǎng)的配合，將學(xué)校教育與家庭教育有效地結(jié)合在一起，徹底地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生。由于農(nóng)村地區(qū)存在“留守兒童”的情況，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地與其監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，一方面讓大人認(rèn)識(shí)到教育的重要性，更加積極地配合家長(zhǎng)的教育工作;另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)告訴大人在家庭輔導(dǎo)方面的注意事項(xiàng)，保證家長(zhǎng)更好地監(jiān)督孩子的家庭學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡可能多地與家長(zhǎng)溝通，不僅是家長(zhǎng)會(huì)的形式，還可以通過(guò)微信、QQ等平臺(tái)在日常生活中多多溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師需要重視學(xué)困生教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中給予他們更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，同時(shí)盡可能為他們搭建良好的展示平臺(tái)，給予學(xué)生更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。另外，教師還應(yīng)當(dāng)借助家長(zhǎng)的力量，與家長(zhǎng)一起共同推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)困生才能慢慢補(bǔ)足在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不足，慢慢改變對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗.農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016（7）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 李迎霞（1980.5— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。