吳木根 張美霞

摘 要：數(shù)學是小學階段最重要的一門科學啟蒙學科，然而由于其課程內(nèi)容相對比較枯燥單調(diào)，學生往往很容易對其產(chǎn)生抗拒和厭煩情緒，因此如何在興趣驅(qū)動視角下改進當前的小學數(shù)學課堂教學模式就成為廣大一線教師面臨的重要教學任務(wù)?；诖?，本文首先分析了當前小學數(shù)學興趣培養(yǎng)過程中存在的問題，接著通過實際的教學案例著重探討了興趣驅(qū)動視角下提高小學數(shù)學教學有效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：興趣驅(qū)動;小學數(shù)學;素質(zhì)教育

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0083-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.073

隨著素質(zhì)教育改革在小學數(shù)學課堂中的不斷落實，“興趣驅(qū)動理論”也越來越受到廣大教師的關(guān)注和重視。如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，促使數(shù)學教學的持續(xù)深入開展是每一位教育工作者深思的問題。

一、當前小學數(shù)學興趣培養(yǎng)過程中存在的問題

興趣是小學學生學習數(shù)學課程最有效、最直接的老師。通過興趣的驅(qū)動不僅可以提高學生的數(shù)學學習積極性，使學生更加主動參與到教師的課堂教學中，也可以營造出輕松開放的數(shù)學課堂氛圍，活躍學生的數(shù)學學習思維，從而極大提高學生的數(shù)學學習效率和學習質(zhì)量[1]。然而從課堂教學的實際情況看，當前小學數(shù)學興趣培養(yǎng)過程中還依然存在著不少的問題：第一，許多教師并不注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，只知一味地給學生灌輸課本上的數(shù)學知識，認為不管學生有沒有興趣，只要能夠記住數(shù)學公式和定理就算得上有效的教學，這就導致小學數(shù)學課程的教學模式很容易變得僵化，學生只能淪為學習的機器而無法感受到數(shù)學的獨特美感，也無法真正將教師的教學內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識體系。第二，教師的興趣培養(yǎng)方式有所偏差，許多教師往往都是通過“數(shù)學是一門有用的學科，同學們要打起精神來學”等口頭方式來激發(fā)學生興趣，在最重要的教學方式上卻無法做出相應(yīng)改變，依然固守傳統(tǒng)的填鴨式教學法和題海戰(zhàn)術(shù)，這就導致數(shù)學興趣的培養(yǎng)只能流于表面，在初期或許能夠?qū)W生產(chǎn)生引導作用，但隨著時間的推移，學生就會逐漸感到無聊，不愿意跟隨教師步伐進行數(shù)學學習[2]。

二、興趣驅(qū)動視角下提高小學數(shù)學教學有效性的策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)課堂教學情境

從心理學角度來說，興趣屬于學生內(nèi)心中的一種積極情感，而這種情感的迸發(fā)往往都需要外部環(huán)境的適當輔助。因此，在小學數(shù)學教學中教師就要注重合理創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，將單調(diào)乏味的數(shù)學知識融入到多樣化的情境中，使學生的數(shù)學學習過程能夠轉(zhuǎn)化情境體驗過程，從而充分激發(fā)學生的學習熱情，使學生在情境帶動下自覺參與到教師的教學中。

（二）積極開展數(shù)學實踐活動

數(shù)學實踐活動是對數(shù)學課本上理論內(nèi)容的有效深化和拓展，同時也是激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的一種最直接的方法[3]。因此，在小學數(shù)學教學中教師就要積極開展數(shù)學實踐活動，將理論與實踐相結(jié)合，充分滿足學生喜歡動手操作的階段性心理特點，使學生能夠在實踐活動中逐步掌握數(shù)學學習的主動權(quán)，進而使數(shù)學課堂能夠不斷深入。比如，在教學“觀察物體”這一節(jié)時，教師就可以組織學生進行“搭積木”的實踐活動，指導學生運用正方體積木搭建出各種不同的物體，而后從正面、側(cè)面以及上面等不同角度對物體進行觀察并畫出相應(yīng)的視圖。這就可以將平面化的幾何知識立體化，使學生在實踐中慢慢理解空間幾何的有關(guān)概念，從而促進學生主動思考，在學中做，在做中學，逐步完善自身的知識架構(gòu)。

（三）多對學生進行賞識評價

評價是課堂教學中的一個基本環(huán)節(jié)，也是教師發(fā)揮自身主導作用對學生的心理狀態(tài)進行引導的一個重要途徑。因此，在小學數(shù)學教學中教師就要注重多對學生進行賞識評價，充分關(guān)注和挖掘?qū)W生在課堂中的積極表現(xiàn)并對學生給予充分的鼓勵和肯定，從而幫助學生樹立數(shù)學學習的自信心，使學生能夠感受到數(shù)學學習的樂趣。比如，教師可以組織每周評獎活動，在班級設(shè)立“數(shù)學之星”獎獎勵數(shù)學成績優(yōu)異的學生，設(shè)立“進步之星”獎獎勵數(shù)學學習有較大進步的學生，設(shè)立“積極之星”獎獎勵數(shù)學課堂上表現(xiàn)最積極的學生。教師可通過各種獎勵來對學生進行差異化評價，使每一位學生都能夠感受到教師的關(guān)心和愛護，從而調(diào)動學生的主觀能動性，促進學生在教師指引下進行高效優(yōu)質(zhì)的數(shù)學學習。

三、結(jié)語

總而言之，興趣是學生進行數(shù)學學習的一種強大內(nèi)驅(qū)力，教師可以從創(chuàng)設(shè)教學情境、開展實踐活動以及進行賞識評價等方面入手來改造傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，以使學生的學習興趣能夠得到充分釋放，進而提高教師的教學有效性。

參考文獻：

[1]陳燕娜.注“輕松”于課堂 融“趣味”于生活——小學數(shù)學學習興趣的作用與培養(yǎng)[J].創(chuàng)新時代，2017（5）：64.

[2]周敏.興趣，提升數(shù)學學習成績的“催化劑”——略論小學數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)策略[J].新課程（小學），2017（4）：235.

[3]鐘平陽.創(chuàng)設(shè)有效情境 演繹精彩課堂——談小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學大世界（中旬），2017（5）：49.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 吳木根（1970.12— ），男，漢族，福建將樂人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教育。

張美霞（1972.6— ），女，漢族，福建將樂人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教育。