初中英語(yǔ)教學(xué)包含英語(yǔ)寫作教學(xué)，并且寫作教學(xué)對(duì)于作為一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程的英語(yǔ)來說有著非常重要的作用。寫作教學(xué)的開展不僅能夠切實(shí)有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，還能夠幫助學(xué)生將英語(yǔ)課堂中所學(xué)到的基本英語(yǔ)知識(shí)在寫作中得到充分應(yīng)用。在新課程改革中核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)提出了更多的要求。本文主要分析了核心素養(yǎng)對(duì)初中寫作教學(xué)的作用，探究在核心素養(yǎng)角度下如何有效開展寫作教學(xué)。

從定義來看，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)有著豐富的內(nèi)涵，不僅包括文化素養(yǎng)，還涉及到道德情感、思維能力、語(yǔ)言社交等方面，其中每一個(gè)方面又可以細(xì)分為不同的內(nèi)容，比如道德情感包括對(duì)真善美與假丑惡的抉擇，文化素養(yǎng)又包括文化知識(shí)積累與文化理解等內(nèi)容，思維品質(zhì)包含觀察、聯(lián)想。創(chuàng)新、記憶、推理等，語(yǔ)言能力又涉及到語(yǔ)言知識(shí)的掌握、語(yǔ)言能力以及具體的學(xué)習(xí)策略等。在初中英語(yǔ)課堂開展寫作教學(xué)過程中，教師要充分把握英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生核心素養(yǎng)的各個(gè)層面都能得到提升。

1. 核心素養(yǎng)對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的作用

1.1核心素養(yǎng)與初中英語(yǔ)寫作的聯(lián)系

核心素養(yǎng)教育理論的提出在很大程度上解決了學(xué)生在個(gè)人自我發(fā)展與社會(huì)健康發(fā)展兩個(gè)不同層面的問題，通過英語(yǔ)寫作，學(xué)生不僅能夠?qū)ψ约簝?nèi)心的情感與思想進(jìn)行表達(dá)， 還能夠開拓全新的與外部進(jìn)行溝通的渠道。初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高其個(gè)人品質(zhì)與能力。無論是英語(yǔ)寫作還是培養(yǎng)核心素養(yǎng)，都需要一定的文化基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)也是一種文化學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生能夠利用英語(yǔ)寫作，就需要具備有一定的文化底蘊(yùn)與人文情懷，在一定的知識(shí)積累以及個(gè)人審美的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。

在核心素養(yǎng)角度下開展英語(yǔ)寫作，培養(yǎng)學(xué)生的民族歸屬感與社會(huì)責(zé)任感，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了豐富國(guó)家的認(rèn)同感，而不是為了去討好外國(guó)人，讓學(xué)生在積極參與實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，創(chuàng)新英語(yǔ)寫作，實(shí)現(xiàn)自我提升。

1.2核心素養(yǎng)對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的指導(dǎo)

核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更清晰地理解英語(yǔ)寫作的方向，無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)中，都將核心素養(yǎng)放在一個(gè)更重要的位置，有效指導(dǎo)英語(yǔ)寫作課程的構(gòu)建，幫助教師形成更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生有一個(gè)明確的英語(yǔ)寫作目標(biāo)。英語(yǔ)寫作目標(biāo)不僅僅只是讓學(xué)生在寫作能力方面得到提升，更重要的提升學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)。根據(jù)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容去制定課程教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更大的發(fā)揮空間，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

核心素養(yǎng)還能夠有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)如何有效學(xué)習(xí)，明白什么叫責(zé)任擔(dān)當(dāng)，懂得如何去創(chuàng)新，這些都是核心素養(yǎng)指導(dǎo)意義所在。比如在核心素養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新與國(guó)際理解方面，通過開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與外國(guó)友人進(jìn)行直接交流，從而更有效地提升學(xué)生的寫作能力。核心素養(yǎng)融入到初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中去，能夠從思維層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生懂得實(shí)際寫作中遇到問題該如何進(jìn)行解決，一些情感素材的引入還能夠幫助學(xué)生理解核心素養(yǎng)的對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵作用。

2. 核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)寫作具體的教學(xué)過程

2.1借助范文解讀，提高學(xué)生的思維水平

在英語(yǔ)教學(xué)資源中存在很多高水平的范文，合理使用范文開展教學(xué)， 能夠幫助學(xué)生提升寫作水平。比如在學(xué)習(xí)初三Unit 13 We are trying to save the earth過程中，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的范文進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握與環(huán)境相關(guān)的單詞與句型，對(duì)為什么要保護(hù)地球、我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，組織小組討論，在我們的日常生活中能通過哪些行為來達(dá)到保護(hù)地球的目的，讓學(xué)生在情感上明確保護(hù)地球的緊迫性，并從范文中獲取有用的信息，舉一反三，提升思維水平，更容易地開展同類型作文寫作。

2.2安排語(yǔ)言交際任務(wù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平

初中階段的英語(yǔ)寫作大都是話題寫作，要想寫出精彩的作文，就要寫出亮點(diǎn)，具有一定的創(chuàng)意，而通過語(yǔ)言交際任務(wù)能夠更有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)一個(gè)話題出現(xiàn)后，要對(duì)話題分層次進(jìn)行拆分討論，在討論中提高學(xué)生對(duì)話題的理解。比如在學(xué)習(xí)初三英語(yǔ) Unit 7 的話題“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”的過程中，教師先通過視頻的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，早上出門的時(shí)候，媽媽與小明就穿衣服的問題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，以此場(chǎng)景引入話題“青少年是不是應(yīng)該被允許穿自己想穿的衣服？”，引導(dǎo)學(xué)生從允許與不允許兩個(gè)方面進(jìn)行討論，分別陳述相關(guān)的理由，在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成寫作提綱，并完成作文。

2.3促進(jìn)學(xué)生間溝通交流，提高學(xué)生的辨識(shí)能力

在組織學(xué)生開展寫作練習(xí)前與完成寫作練習(xí)后，教師都可以組織學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不僅能夠達(dá)到讓學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)到的知識(shí)的目的，還能夠幫助學(xué)生升華已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)。在寫作前組織交流討論能夠幫助學(xué)生更好的完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，在交流中激發(fā)思維活力，更好地完成寫作練習(xí)，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。在寫作完成后組織交流，能夠讓學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的作品中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行了解，學(xué)習(xí)吸收，內(nèi)化為自己的知識(shí)積累。

2.4構(gòu)建新穎的寫作話題，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性

初中階段的學(xué)生心智得到一定程度的發(fā)展，但是尚未成熟，無法對(duì)自己的意志進(jìn)行全面掌控，要想提高學(xué)生的寫作積極性，就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在寫作教學(xué)中，教師要在把握初中學(xué)生的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新寫作話題，激發(fā)學(xué)生參與寫作表達(dá)的積極性與主動(dòng)性。一般來說，初中階段的學(xué)生對(duì)生活見聞、娛樂八卦等內(nèi)容比較感興趣，教師可以以此來設(shè)置寫作話題。比如在學(xué)習(xí)一般將來時(shí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以“十年后的生活”為話題進(jìn)行寫作，讓學(xué)生對(duì)十年后的生活展開想象，用一般將來時(shí)態(tài)對(duì)想象中十年后的生活進(jìn)行描述，不僅能夠真實(shí)表達(dá)學(xué)生的內(nèi)在情感，還能夠?qū)φn堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。

2.5加強(qiáng)寫作教學(xué)中的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

每一次學(xué)生的寫作練習(xí)其實(shí)都能反映一些問題，需要教師及時(shí)給予批改，并在進(jìn)行總結(jié)與分析的基礎(chǔ)上將評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生。英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)是一個(gè)需要在漫長(zhǎng)的練習(xí)中一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的過程，學(xué)生能否長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，需要教師多給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助其堅(jiān)定學(xué)好的信心。一般來說，對(duì)初中寫作教學(xué)來說，評(píng)價(jià)可以分為過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，其中過程性評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的習(xí)作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有很強(qiáng)的靈活性，教師可以讓學(xué)生互相開展評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行討論，也可以由教師給予評(píng)價(jià)，如果能夠?qū)煞N評(píng)價(jià)方式結(jié)合在一起，效果會(huì)更加明顯。而結(jié)果性評(píng)價(jià)主要是在寫作練習(xí)結(jié)束后由教師對(duì)寫作成果進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)針對(duì)的不僅僅是寫作的效果，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要充分運(yùn)用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的形式，避免只是簡(jiǎn)單地給出分?jǐn)?shù)，以打擊到學(xué)生的寫作積極性，這將會(huì)對(duì)寫作教學(xué)的開展人為的制造困難。教師需要多給予學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立起寫好英語(yǔ)作文的信心，培養(yǎng)寫作興趣，切實(shí)提升其語(yǔ)言能力。

隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生具有英語(yǔ)核心素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的要求，也是我國(guó)英語(yǔ)新課改的基本訴求。教師必須在充分把握英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上做好教學(xué)策略研究，明確寫作教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的載體性，合理進(jìn)行寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生開展寫作，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

[1] 黎穎.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問題及解決策略分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)， 2017（10）.

[2] 俞萍.淺談如何在初中英語(yǔ)寫作中培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].作文成功之路（下）， 2016（12）.

[3] 駱冰. 從一堂寫作課談初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的優(yōu)化[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)， 2016（04）.

作者簡(jiǎn)介：李曉紅（1978-），女，山東章丘普集鎮(zhèn)人，本科，山東省濟(jì)南市章丘區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

（作者單位：山東省濟(jì)南市章丘區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）