滕英華

詞匯是英語的基本組成單位，是輸入、理解英語的關(guān)鍵。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中需要將詞匯學(xué)習(xí)放在首位。教材是學(xué)生進(jìn)行語言輸入的重要途徑，這也導(dǎo)致教材的選擇必然會對詞匯量產(chǎn)生較大的影響。但是在教材中主要以語法、話題等為課程的組織線索，對詞匯的介紹缺乏全面性，因此本文主要對基于語料庫的高中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行分析。

1. 高中英語詞匯知識中存在的問題

1.1教材中詞匯的廣度不足

從譯林版牛津高中英語教材的編寫情況來看，相對于高中課程標(biāo)準(zhǔn)的詞匯量要求來看，其體現(xiàn)率并沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，只達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的80%，而且未呈現(xiàn)的詞匯一般難度都比較大。同時在缺失的詞匯中還有少部分為教學(xué)中的核心詞匯，這是因為教材的編制人員認(rèn)為這些詞匯在高中學(xué)習(xí)中的應(yīng)用比較少，忽視在學(xué)習(xí)難度方面的考慮。在缺失的詞匯中大部分以名詞為主，在高中英語名詞的學(xué)習(xí)中，缺失的詞匯中大部分為抽象的、難度大的名詞，因此教師還需要做好對詞匯的分類和難度的判定，并進(jìn)行合理的補(bǔ)充。

1.2教材中詞匯的結(jié)構(gòu)安排不合理

從當(dāng)前的教材詞匯構(gòu)成情況來看，總輸入量呈現(xiàn)遞增的趨勢，但是在難度的構(gòu)成上存在一定的差異。從詞匯結(jié)構(gòu)的難易情況來看，只有少部分遵循由易到難的規(guī)律，大部分不符合要求。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是由于在牛津高中英語的教材編制中是以單元的話題為線索進(jìn)行編制的，在同一個單元中會設(shè)置一些主題相近的課文，對于一些主題比較專業(yè)的單元來說，其中涉及到的詞匯就會比較難。同時，重點(diǎn)詞匯復(fù)現(xiàn)率不高，需要進(jìn)行合理的編排。從教材詞匯的復(fù)現(xiàn)率來看，大部分重點(diǎn)詞匯的復(fù)現(xiàn)率最大不超過6次，這種小概率的出現(xiàn)必然會使學(xué)生對詞匯的感受力不強(qiáng)。

2. 基于語料庫高中詞匯學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新

2.1彌補(bǔ)課本上的缺失詞匯

教師需要對照語料庫中高中課程標(biāo)準(zhǔn)中對詞匯量的要求，對相應(yīng)的詞匯進(jìn)行補(bǔ)充，提升學(xué)生的詞匯覆蓋面。比如，教師可以從語料庫中查找根據(jù)主題分類的高中詞匯，然后對照課程標(biāo)準(zhǔn)將缺失的詞匯添加到教學(xué)中，實現(xiàn)對教材的補(bǔ)充。比如bond/asset/owe/vacuum tube/microwave/sneeze/infectious disease等。

同時，可以通過語料庫對課本上涉及到生詞的近義詞以及出現(xiàn)頻率比較高的搭配詞進(jìn)行查找。并通過對這些詞在教材中出現(xiàn)的情況，對詞匯進(jìn)行替換和適當(dāng)?shù)脑黾?，整合?dāng)前教材中的文本。比如acknowledge這個單詞，通過對劍橋詞典的查閱可以將其理解為admit/the truth/recognize something。近義詞為admit，通過對語料庫的查詢可知，其與accept的連用頻率比較高。

2.2合理設(shè)計習(xí)得階段的目標(biāo)

英語詞匯在習(xí)得階段需要分為三個循序漸進(jìn)的過程，第一個階段為意義的獲得環(huán)節(jié);第二個階段為詞條知識的拓展環(huán)節(jié);第三個階段則為完整語義的環(huán)節(jié)。其中在意義的獲得環(huán)節(jié)中，教師可以幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)的單詞詞形知識。比如brave這個單詞，在意義獲得階段，教師需要要求學(xué)生會拼寫這個單詞同時能夠保證正確的讀音，并通過語境對單詞的意義進(jìn)行查詢。然后進(jìn)入到第二各階段詞條知識拓展階段，學(xué)生在掌握單詞的詞義和讀寫后，教師需要幫助學(xué)生對詞匯進(jìn)行深度的了解，比如brave的搭配、用法等。如a brave boy/I think you are very brave. 通過對brave的基本用法進(jìn)行習(xí)得后，還需要提升學(xué)生的詞匯拓展能力。通過語料庫的查找和檢索brave多義、派生詞、反義詞等，可知，brave的詞性為adj.可以翻譯為“勇敢的， 英勇的”;分音節(jié)形式：brave;過去式：braved;過去分詞：braved;現(xiàn)在分詞：braving;相關(guān)詞、同義近義詞：bold指在遇到危險時表現(xiàn)出來的勇敢精神，courageous側(cè)重于膽量，而且強(qiáng)調(diào)在道德范圍內(nèi)的膽量，daring可以用作褒貶兩意，heroic一般指戰(zhàn)爭中體現(xiàn)出來的勇于獻(xiàn)身精神。fearless主要指的使在面臨危險時的臨危不懼。通過將這些相近的詞放在相應(yīng)的語境后，使學(xué)生更好地體會brave的內(nèi)涵。

2.3完善日常詞匯教學(xué)，提升詞匯覆蓋面

為了提升學(xué)生的生詞覆蓋率，教師需要在日常的教學(xué)中對教材中詞匯進(jìn)行補(bǔ)充。首先，加強(qiáng)對高中課程標(biāo)準(zhǔn)中缺失的詞匯進(jìn)行彌補(bǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的詞匯習(xí)得。可以根據(jù)意群對缺失的詞匯進(jìn)行分析，比如在Unit 9 Technology（譯林版牛津高一英語第一冊）這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合生活中的科技，在語料庫中進(jìn)行相關(guān)高頻詞匯的查找，對其中涉及到的生詞進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。

同時注重構(gòu)詞法的講解，幫助學(xué)生建立詞匯之間的聯(lián)系，并在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動地歸納和聯(lián)想，拓展詞匯的本意以及派生意義等，提升課標(biāo)詞匯的覆蓋面，提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略和應(yīng)用率。

3. 結(jié)束語

綜上所述，高中英語詞匯的學(xué)習(xí)對學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)具有重要的作用，但是如果僅憑借教材會由于多種因素導(dǎo)致詞匯的了解不全面，影響學(xué)生對詞匯的掌握程度，因此還需要結(jié)合高中英語詞匯中學(xué)習(xí)的情況，通過語料庫，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對生詞進(jìn)行彌補(bǔ)和拓展，豐富學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生對英語詞匯的全面掌握，提升學(xué)生的英語生詞學(xué)習(xí)效率和應(yīng)用技能，同時為高中英語教學(xué)水平的提升奠定基礎(chǔ)。

[1]顏天明， 侯慧凡. 基于語料庫的輪機(jī)英語詞匯教學(xué)實踐探討[J]. 航海教育研究， 2018（02）.

[3] 李蓉， 徐云青. 基于語料庫英語詞匯教學(xué)方法的研究——以獨(dú)立學(xué)院為例[J]. 校園英語， 2016（31）.

（作者單位：山東省膠州市實驗中學(xué)）