戚敬旺

隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的快速發(fā)展，我國(guó)與世界交流也在不斷增加，英語(yǔ)在其中發(fā)揮的作業(yè)也在不斷提升，高中英語(yǔ)教師重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力，還可以提高教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該把情景模式教學(xué)融入到高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

1. 情景模式教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用的作用

情景模式教學(xué)法是把實(shí)際生活中常見(jiàn)的情景運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具與教材中的內(nèi)容進(jìn)行融合，為學(xué)生提供有利于學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地去進(jìn)行語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的口語(yǔ)能力、理解能力和實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，教師運(yùn)用情境模式教學(xué)法還減輕了自己的教學(xué)壓力，使英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果得到提升。

2. 在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中設(shè)計(jì)情景模式教學(xué)的策略

2.1語(yǔ)言情景教學(xué)法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師身為知識(shí)的傳播者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)要用自己的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言環(huán)境中去感受語(yǔ)法的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)建有利于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。例如，教師在講解虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，可以將語(yǔ)法知識(shí)的傳授和語(yǔ)言基本技能的學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，注重語(yǔ)法和語(yǔ)言的運(yùn)用。教師可以運(yùn)用多媒體營(yíng)造積極的和諧教學(xué)氛圍，在教學(xué)氛圍中運(yùn)用自己的語(yǔ)言帶入學(xué)生進(jìn)行情景學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)與情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言環(huán)境中規(guī)范運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.2故事情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是課堂的主體，教師要想幫助學(xué)生理解并學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，可以采用故事情景教學(xué)法，運(yùn)用一個(gè)又一個(gè)的小故事去引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，教師可以用圖片、文字和音樂(lè)設(shè)計(jì)故事情景，讓學(xué)生在故事情景中進(jìn)行思考，可以使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行討論和對(duì)話活動(dòng)。如：Step 1 Warming up （5 minutes） Discuss about the pictures together， and express their ideas freely. Such as， what would you do now， if you lost your vision or other valuable things？ You wish...通過(guò)美國(guó)作家海倫.凱勒的故事，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在故事情景中調(diào)動(dòng)自己的英語(yǔ)思維進(jìn)行思考，如果我只有三天的光明，我會(huì)做什么？不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

2.3生活情景教學(xué)法，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力

生活情景教學(xué)法是一種最常見(jiàn)的教學(xué)方法，但同時(shí)也是最有效果的教學(xué)方法。因?yàn)?，學(xué)生離不開(kāi)實(shí)際生活，教師在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用學(xué)生常見(jiàn)的生活情景設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。例如，教師在講解名詞時(shí)，名詞可以分為普通名詞和專有名詞，普通名詞包括個(gè)體名詞、集體名詞和物質(zhì)名詞，而專有名詞主要指的是特定的人名、地點(diǎn)等，那么教師可以運(yùn)用學(xué)生生活中常見(jiàn)的人或物體設(shè)置情景，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用名詞。如：He has two aunts， I had a dream last night. The police are looking for him.等，通過(guò)生活情景教學(xué)提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

教材聯(lián)系實(shí)際，高中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，要注意設(shè)計(jì)的情景模式不能脫離教材的理論知識(shí)內(nèi)容，要把教材中的理論知識(shí)與實(shí)際情景進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的重視度。例如，教師在講解動(dòng)詞-ing形式用作賓語(yǔ)時(shí)，可以舉例 “No smoking here， ”Tom said. That means “Tom doesnt allow smoking here”.通過(guò)對(duì)動(dòng)詞-ing形式用作賓語(yǔ)在情景教學(xué)中的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3. 結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中設(shè)計(jì)情景模式教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，還可以增加語(yǔ)法教學(xué)的交際性、科學(xué)性和可操作性，使學(xué)生可以在情景模式教學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該把情景模式教學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)運(yùn)用能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

[1] 丁明貴. 高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的情景模式設(shè)計(jì)要點(diǎn)[J]. 中國(guó)農(nóng)村教育， 2018（22）.

[2] 曲穎. 情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究， 2018（26）.

[3] 張秀榮. 情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 課程教育研究， 2018（14）.

（作者單位：山東省棗莊市薛城實(shí)驗(yàn)中學(xué)）