周晴

英語是高中教學(xué)階段難度較大的語言學(xué)科，而寫作是語言學(xué)習(xí)中最有難度、最重要的部分，一直是高中英語教學(xué)的難點(diǎn)。隨著新課程改革的推進(jìn)，關(guān)于提高寫作教學(xué)有很多新型的理念、模式、方法，其中“以讀促寫”是一種比較有效的提高高中生英語寫作水平的教學(xué)方法，對(duì)于高中英語教學(xué)有較大幫助作用。本文從當(dāng)前高中生英語寫作存在的問題入手，分析“以讀促寫”教學(xué)模式的應(yīng)用，為我國高中英語寫作教學(xué)發(fā)展提供思路。

1. 當(dāng)前高中生英語寫作存在的問題

1.1懼怕寫作

通過調(diào)查問卷、一對(duì)一談話可知，當(dāng)前大多數(shù)高中生都能夠充分認(rèn)識(shí)到英語寫作在英語學(xué)習(xí)中的重要性，也很重視英語寫作得分情況，但進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練只是為了得分，并不是真心喜歡寫作，寫作時(shí)也無法保持平常心態(tài)，經(jīng)常存在不知如何下筆、不知如何表達(dá)所思所想，久而久之，開始懼怕英語寫作、畏懼英語寫作，甚至對(duì)英語的其他方面學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。

1.2寫作主動(dòng)性低

絕大多數(shù)高中生除了教師布置的課堂練習(xí)、課后作業(yè)，并不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行英語寫作，日常自主學(xué)習(xí)英語也只集中在詞匯、語法、聽力等方面，工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占據(jù)主體地位，興趣型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占據(jù)非常小的比例。

1.3詞匯、語法應(yīng)用錯(cuò)誤多

在英語寫作過程中，影響學(xué)生們得分的一大原因在于詞匯、短語、句型、語法的錯(cuò)誤應(yīng)用，很多學(xué)生對(duì)單詞的記憶不準(zhǔn)確，拼寫不清或錯(cuò)誤經(jīng)常打斷寫作思路;對(duì)單詞、短語的儲(chǔ)備量有限，無法順利表達(dá)自身觀點(diǎn)和感想，不得不尋找代替詞，大量簡單詞、簡單句的應(yīng)用導(dǎo)致寫作文章的深度欠缺，蒼白無力。

1.4無話可說

幾乎所有學(xué)生的表達(dá)都反映出他們對(duì)知識(shí)的輸入和輸出轉(zhuǎn)化方面存在問題，近80%的高中生對(duì)教材、課上閱讀過程中得到的知識(shí)利用率極低，能夠回憶起題目要求內(nèi)容的學(xué)生很少，能夠應(yīng)用到實(shí)際寫作當(dāng)中去的更少。這說明學(xué)生日常對(duì)于寫作素材的積累不足，閱讀時(shí)不求甚解的情況較為嚴(yán)重，教師在閱讀方面的教學(xué)存在偏差，英語閱讀、寫作教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。

2. “以讀促寫”教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

高中生英語寫作過程中存在的很多問題并不是寫作本身的問題，這些問題存在的根源在于日常閱讀訓(xùn)練和積累，因此“以讀促寫”教學(xué)模式可以很好地解決閱讀與寫作銜接不緊密的問題，推動(dòng)學(xué)生提高知識(shí)吸納與輸出的效率，幫助學(xué)生尋找到適合自身的寫作道路。

2.1明確閱讀重點(diǎn)

在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師和學(xué)生要確定閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，為后續(xù)寫作教學(xué)做好鋪墊工作，減少無用功的存在。閱讀訓(xùn)練的教學(xué)重點(diǎn)在于豐富學(xué)生的詞匯、短語、句型;使學(xué)生豐富某一方面寫作的素材，幫助學(xué)生充實(shí)寫作作品內(nèi)容，幫助學(xué)生加深文章深度;使學(xué)生學(xué)會(huì)新的寫作方法和技巧，使寫作作品能夠順利銜接和分段，不使文章結(jié)構(gòu)混亂或表述不清。

2.2明確寫作重點(diǎn)

“以讀促寫”教學(xué)模式下的寫作教學(xué)中要圍繞閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)進(jìn)行，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀訓(xùn)練中積累的詞匯、短語、句型進(jìn)行寫作應(yīng)用;引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀訓(xùn)練中得到的素材延伸自己的觀點(diǎn)和見解，對(duì)閱讀文章作者的觀點(diǎn)可以同意，并表達(dá)出同意的點(diǎn)在哪里，不同意也要表達(dá)出不同意的點(diǎn)在哪里，使學(xué)生在寫作過程中不至于陷入“無話可說”的窘境;引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用寫作方法和技巧，有條理、有結(jié)構(gòu)的表達(dá)所思所想，掌握最基本的寫作格式。“以讀促寫”教學(xué)模式下的教學(xué)主要目的在于提高學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化效率，幫助學(xué)生順利寫作屬于自己的文章，只有打通這一關(guān)節(jié)，才能夠涉及到后期的提高和升華。例如，閱讀訓(xùn)練文章中常見的銜接手段有：表達(dá)并列關(guān)系（as well）、因果關(guān)系（result in）、伴隨關(guān)系（while在……的時(shí)候）、轉(zhuǎn)折關(guān)系（however）[2];表達(dá)文章的開頭（first……）或結(jié)尾（finally……），在緊接而來的寫作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些銜接手段進(jìn)行應(yīng)用，幫助學(xué)生將各個(gè)觀點(diǎn)、表述進(jìn)行有效銜接，使之形成一篇有條理、有結(jié)構(gòu)的文章，并在未來的寫作過程中不斷重復(fù)應(yīng)用這種銜接手段，不斷充實(shí)銜接手段，最終通過對(duì)詞匯、短語、句型的豐富和掌握，使寫作文章的深度不斷加深。

3. “以讀促寫”教學(xué)模式的有效性

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中沒有將閱讀與寫作進(jìn)行良好結(jié)合，沒能為學(xué)生樹立起寫作的示范模板，這是導(dǎo)致學(xué)生寫不出好作文、寫作水平得不到提高、畏懼英語寫作的根本原因?！耙宰x促寫”教學(xué)模式可以幫助教師從閱讀角度幫助學(xué)生解決寫作中遇到的難題，以解讀、積累、豐富的方式使學(xué)生的英語寫作不再是困難，幫助學(xué)生改善畏懼英語寫作的狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中要更加注重對(duì)有助于寫作提高的閱讀知識(shí)的解讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文章銜接、文章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，通過模仿寫作、縮寫、擴(kuò)寫等形式幫助學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，采用文章互評(píng)等方式提高學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生提高知識(shí)轉(zhuǎn)化效率，幫助學(xué)生更加熟練地應(yīng)用英語來表達(dá)所思所想，切實(shí)提高高中生英語寫作水平。

[1] 徐微微. 以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 哈爾濱師范大學(xué)， 2017.

[2] 劉莎. “以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2018.

（作者單位：山東省濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）