杜明珠

隨著教學改革的出現，以及素質教育理念的不斷完善，在當前的教學環(huán)境中，培養(yǎng)學生的學習能力以及實踐能力要遠比提升學生的考試成績更加重要。在高中英語教學的過程中，閱讀教學是一項具有較高實踐性的教學內容，因此鍛煉學生的閱讀能力就成為教師們主要的教學任務之一?；诖耍疚膶θ绾卧诟咧杏⒄Z教學的過程中優(yōu)化閱讀教學的模式，提升教學的質量進行分析。

1. 更新教師的教學觀念，加大泛讀教學的重視程度

在傳統的教學觀念中，大部分高中教師都會將提升學生的考試成績視為自己的主要教學目標，在開展教學活動的過程中，通常會應用單向教學的方式。比如比較經典的“師生授受”。在該種教學模式的引導下，教師們通常會事先準備好所有的教學資源以及教學材料，在正式教學的過程中，會將這些知識一股腦地塞進學生的大腦中，并不會給予學生一定的消化時間， 使得學生很容易就會產生學習厭倦心理以及學習壓力，影響自身的學習效果。

因此，在新教學理念不斷深入的當今時代，為了保證教學的質量，優(yōu)化教學的結構，教師們就需要對自身的教學觀念以及教學模式進行優(yōu)化，加強自主教學的比重，提升學生的主體地位，引導學生開展泛讀教學活動。

比如，在閱讀教學的過程中，教師們可以適當地為學生留出10-15分鐘的時間，鼓勵學生在這段時間中開展自由閱讀活動，當活動結束，教師可以參考學生的閱讀素材對其繼續(xù)提問，以此確定學生是否認真開展了教學活動，以此提升整體的教學質量。

2. 注重詞匯的基礎教學，夯實學生的基礎閱讀能力

在英語閱讀教學的過程中，強大的詞匯量是決定學生能夠提升閱讀能力以及閱讀質量的關鍵。假設一個學生連單詞表中的單詞都無法掌握，那么其就一定無法進行大量的閱讀，其自身的閱讀能力自然也無法得到提升。因此，在實際的教學過程中，教師們不僅要注重激發(fā)學生的閱讀意識，同時也應該注重夯實學生的學習基礎，從而使得學生能夠順利地完成教學任務。

首先，在日常教學的過程中，針對于教材后單詞表中的單詞，學生們一定要形成一定的記憶基礎以及了解基礎，最起碼也應該能夠在遇到某個單詞的時候，順利地記起該單詞的漢語意思，不對自己的閱讀活動造成影響;其次，隨著學生學習能力以及學習基礎的提升，教師們可以適當地進行教學拓展，為學生們下載一些與教學內容無關的英語素材，并引導學生將其中自己不認識的單詞勾畫出來做好標記，并對其進行查閱背誦，以此夯實自身的閱讀學習基礎;最后，在閱讀教學的過程中，當完成某一階段的教學活動之后，教師可以將這一階段中所出現的相近詞匯以及難度較高的詞匯進行總結歸納，組織學生進行集中復習，以此提升學生的閱讀學習能力以及詞匯量。

3. 豐富教師的教學手段，強化閱讀教學的相關指導

在傳統的教學過程中，教師們不僅具有單一性的教學觀念，同時也具有單一性的教學手段。根據調查顯示，在傳統的高中閱讀教學過程中，大部分教師都會應用“題海戰(zhàn)術”組織學生進行閱讀練習，給予學生大量的閱讀素材以及閱讀習題，要求學生進行解答，以此提升學生的閱讀能力。但是在該種教學模式下，學生們往往只會根據問題中的單詞在文本中找到相對應的位置，然后結合兩者進行判斷選擇。雖然學生能夠提升自身的學習成績，但是并不能提升自身的學習質量。此外，在該種教學模式的引導下，很多學生都會對學習產生較大的壓力，從而影響了自身的閱讀學習質量。因此，在具體的教學過程中，教師們就應該對自身的教學手段進行創(chuàng)新優(yōu)化，注重對學生進行合理的引導，從而有效提升學生的閱讀學習效率。

比如，在日常教學的過程中，教師們可以引導學生對文本進行翻譯，以此加強學生的語言邏輯;或者教師可以鼓勵學生應用英語對閱讀文本的大概內容進行總結，以此加強學生的英語應用能力。此外，在教學之余，教師們也可以組織學生們觀看一些英語的電影或是動畫，然后鼓勵學生將其中的臺詞抄錄下來，改編成劇本。在這種教學模式下，學生們不僅能夠有效地激發(fā)自身的學習興趣，同時也能提升自身的閱讀能力、聽力水平以及思維能力，從而有效推動自身綜合素養(yǎng)的形成。

4. 注重學生之間的差異，給予適當的英語教學評價

隨著教學環(huán)境的多變，在當前的教學背景下，不同的學生會有不同的學習經歷，從而導致學生之間的差異逐漸明顯。在這種情況下，教師們就需要轉化自身的教學態(tài)度，注重學生之間的差異，選擇分層教學的手段理念組織學生進行閱讀學習。

首先，在制定教學目標時，教師應該結合學生的學習能力進行小組劃分。其次，在布置閱讀任務時，教師應該根據學生的實際能力為其設計難度不同的任務;最后，在開展教學評價時，教師們也應該做出相對應的調整，對不同的學生展開制定不同的評價標準，以此保證學生的學習積極性，推動學生閱讀能力以及閱讀質量的綜合提升。

5. 結論

綜上所述，在高中英語教學的過程中，夯實學生的閱讀基礎，豐富學生的閱讀素養(yǎng)并不是一件短期就能夠完成的教學任務。其不僅需要教師具有較高的教學水平以及教學素養(yǎng)，同時也要求教師要具備較強的耐心以及信心。此外，在教學的過程中，教師們還應該注重優(yōu)化自身的教學模式以及教學理念，及時地對自身的教學手段進行更新，從而能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣以及學習積極性，推動高中英語教學質量的穩(wěn)定提升。

（作者單位：吉林省長春市雙陽區(qū)長春市第一五一中學）