張賽清

[摘 要]裸讀是文本閱讀的一種方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生借助自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀，避免受到外界的干擾。裸讀能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生自由閱讀文本，引導(dǎo)他們感知文本的內(nèi)容美、語(yǔ)言美和經(jīng)驗(yàn)美等，這樣有助于開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);裸讀;語(yǔ)言美;經(jīng)驗(yàn)美

“裸讀”，是指學(xué)生在閱讀文本前對(duì)背景資料既不了解，也沒(méi)有借助任何的工具書(shū)，只是憑借學(xué)生本能的、已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)閱讀。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生無(wú)須回答任何的問(wèn)題，只需把握文本內(nèi)容的原始狀態(tài)，一遍又一遍的反復(fù)閱讀文本，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間真正的交流與溝通。目前的閱讀教學(xué)，大都是在教師引領(lǐng)下展開(kāi)的一問(wèn)一答、一問(wèn)多答的活動(dòng)，學(xué)生缺乏鮮活的閱讀體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效率非常低下。而裸讀由于是學(xué)生初次接觸文本，新鮮感很強(qiáng)，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)收到意想不到的效果。那在閱讀課堂中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生裸讀文本，展開(kāi)閱讀教學(xué)呢？

一、自由讀，感知內(nèi)容美

選編入語(yǔ)文教材的文章是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，它們或文質(zhì)兼美，或雋永深刻，或妙趣橫生。在裸讀這些文本的時(shí)候，學(xué)生看到優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的內(nèi)涵等，這是一種別樣的閱讀享受。

如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)的《愛(ài)之鏈》一課時(shí)，教師先放手讓學(xué)生自讀課文10分鐘，不做任何干預(yù)，只提出三條要求：“一是圈點(diǎn)勾畫(huà)，讀通文本;二是做好旁批，寫(xiě)下感悟;三是弄清來(lái)龍去脈，理解文章內(nèi)容?！比缓?，讓學(xué)生自己盡情讀書(shū)，再匯報(bào)交流。學(xué)生的匯報(bào)大致分為三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)內(nèi)容的把握。即學(xué)生明白課文主要講了在寒冷的雪天，喬依為老婦人修車(chē)不要報(bào)酬這件事感動(dòng)了老婦人，老婦人也以喬依為榜樣進(jìn)行著愛(ài)的傳遞，這樣形成了一個(gè)完美的愛(ài)之鏈。二是對(duì)人物的看法?！皢桃馈弊鳛槲谋局兄攸c(diǎn)描寫(xiě)的人物，學(xué)生在描寫(xiě)喬依戴著破手套為老婦人修車(chē)之處寫(xiě)下自己對(duì)的看法，表達(dá)對(duì)喬依的贊美與敬佩之情。三是對(duì)文章主題的把握。有的學(xué)生認(rèn)為，文章主要表達(dá)了對(duì)喬依有一顆愛(ài)心的贊美;有的學(xué)生認(rèn)為這是一篇贊美人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)的美好;有的學(xué)生認(rèn)為，這是一篇鼓勵(lì)人們互相關(guān)愛(ài)、互相幫助，希望人人都能獻(xiàn)出一份愛(ài)的文章。這樣，借助裸讀文本，學(xué)生讀懂了文章并交流匯報(bào)，課堂教學(xué)達(dá)到了高潮。

在這樣教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，再進(jìn)行課堂總結(jié)，尊重學(xué)生原始的閱讀感受，雖然沒(méi)有教師的精教細(xì)引，但學(xué)生完全按照自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)獲得了對(duì)文本的深入解讀。在裸讀過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都可以把自己對(duì)課文的理解表達(dá)出來(lái)，有效避免了教師的“教”影響學(xué)生的“學(xué)”，凸顯了學(xué)生的主體地位。

二、裸讀文本，揣摩語(yǔ)言美

優(yōu)美的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)男揶o、精巧的設(shè)計(jì)……都是學(xué)生在裸讀過(guò)程中要揣摩學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生裸讀過(guò)程中品味語(yǔ)言的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生從中感受到文本的語(yǔ)言美。

如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)的《安塞腰鼓》一課時(shí)，在學(xué)生裸讀文本以后，教師鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)言的角度來(lái)談?wù)勛约旱拈喿x感受。

生：文章運(yùn)用了許多短句，給人以鏗鏘有力的感覺(jué)。比如，“忘情了，沒(méi)命了，發(fā)狠了”這句話，表現(xiàn)出了黃土高原后生生命的熱烈奔放、延綿不絕等。

師：你能把這些短句表現(xiàn)的力量讀出來(lái)嗎？

（學(xué)生讀）

生：文中還運(yùn)用了大量的排比句。比如，“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！边@樣的排比句層層遞進(jìn)，給人們一種越來(lái)越快、越來(lái)越鮮明的排山倒海般的感覺(jué)。

師：如何才能把這排比句給你帶來(lái)的感覺(jué)讀出來(lái)呢？（學(xué)生讀）

從學(xué)生匯報(bào)交流的情況來(lái)看，教師并沒(méi)有刻意地去引導(dǎo)學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，適時(shí)地做一些強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)文本感悟的基礎(chǔ)上，把自己對(duì)課文的理解讀出來(lái)。借助裸讀，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了自己的個(gè)性化理解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提升。

三、鏈接生活，感受經(jīng)驗(yàn)美

在裸讀文本的時(shí)候，根據(jù)文本的內(nèi)容特點(diǎn)，教師要引領(lǐng)學(xué)生把閱讀的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系在一起，以拉近文本與生活的距離，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本情感的進(jìn)一步理解與把握，提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

如，蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的《高爾基和他的兒子》一課，主要寫(xiě)高爾基給兒子寫(xiě)信，表達(dá)了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。在教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生裸讀文本后，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活談?wù)勛约簩?duì)文章的理解。下面是課堂交流的片斷。

生1：我過(guò)生日，媽媽給我買(mǎi)了蛋糕。我和小朋友們一起吃，大家在一起開(kāi)開(kāi)心心地唱歌、跳舞、做游戲。我感到很高興、快樂(lè)，這樣的生日過(guò)得很有意義。

生2：同桌上課時(shí)練習(xí)本忘在家里了，我把自己的練習(xí)本給他。他很高興，我也很高興。

生2：放學(xué)路上，我看到一個(gè)農(nóng)民伯伯拉著很重的車(chē)。我連忙跑過(guò)去幫他推車(chē)。他對(duì)我說(shuō)謝謝，我說(shuō)不用謝。我開(kāi)心極了，幫助別人給我?guī)?lái)了快樂(lè)。

當(dāng)然，對(duì)這篇課文來(lái)說(shuō)，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快所體現(xiàn)的并不只是學(xué)生說(shuō)的這幾個(gè)方面。但是，當(dāng)學(xué)生能夠聯(lián)系生活談?wù)勯喿x感受的時(shí)候，這就是生活化的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)，將學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與新知有效鏈接，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好方法。

四、讀透文本，感知主旨美

閱讀課文，最重要的是與作者產(chǎn)生共鳴，把握文本的思想主旨，這是閱讀教學(xué)的最高境界。在裸讀文本的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知都是原始狀態(tài)，因此，他們的思維得到放飛、情感得到碰撞，促進(jìn)了他們閱讀能力的提升。

如，蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《最大的麥穗》一課的最后一段，揭示出文本的主旨。文章的前面部分主要是寫(xiě)麥穗，最后一段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，從現(xiàn)實(shí)的麥穗采摘上升到人生路途上如何抓住機(jī)遇，這顯然是在意義上更進(jìn)了一層，使文章有了深度。因此，在學(xué)生裸讀文本以后，教師讓學(xué)生談?wù)剬?duì)最后一段話的理解。

生1：讀過(guò)全文以后，我明白蘇格拉底是想借挑選最大的麥穗來(lái)告訴弟子們：機(jī)會(huì)是稍縱即逝的，要把握住機(jī)會(huì)，不要讓機(jī)會(huì)從你身邊白白溜走。

生2：讀了課文以后，我明白了僅有一顆積極向上的心還不夠，還要抓住眼前的時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，才會(huì)得到你所想要的收獲。

生3：讀了課文，我明白作者想告訴我們這樣的道理。人的一生就像在麥地中行走那樣，走走停停，都在尋找著那最大的一穗。有的人看到顆粒飽滿的麥穗就趕緊把它摘下;有的人則是東張西望，猶豫不決，結(jié)果白白錯(cuò)失了機(jī)會(huì)，一無(wú)所獲。因此，我們要把握住現(xiàn)有的機(jī)會(huì)，才不至于一無(wú)所獲。

在裸讀文本的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本的主旨有了自己的理解。因此，教師完全放手讓學(xué)生談感悟、談體會(huì)，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。由于一切感悟都是學(xué)生自己得來(lái)的，因此，他們的印象就更加深刻。

總之，由于裸讀文本受到外界的影響較少，學(xué)生對(duì)文本的理解、感悟會(huì)更鮮活、更深刻，帶有鮮明的個(gè)性色彩，獲得不一樣的體驗(yàn)，也使學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。

（責(zé)編 韋 雄）