張英華

英語學(xué)科在高中階段的教育體系中占據(jù)著重要的位置。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多的學(xué)生在升入高中之后，都會(huì)對(duì)高中階段的英語學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，這主要是因?yàn)楦咧杏⒄Z的學(xué)習(xí)方式和初中英語有很大的不同，同時(shí)還需要學(xué)生們具備較好的英語聽說理解能力。高一英語是初中英語向高中英語過渡的關(guān)鍵時(shí)期，如何做好這一時(shí)期的英語銜接教學(xué)，鞏固學(xué)生們初中英語的學(xué)習(xí)成果，是高中英語教師所要面臨的重要教學(xué)任務(wù)。因此，高中英語教師應(yīng)該要為這一階段的教學(xué)工作做好充足的準(zhǔn)備，通過有效的教學(xué)策略與方法來逐步地提升學(xué)生們學(xué)習(xí)高中英語的興趣，使其能夠順利地度過初中英語到高中英語的過渡階段，促進(jìn)其英語綜合能力的提升。

1. 初中英語和高中英語的差別

首先，初中英語在教學(xué)的過程中，只是涉及到英語的初步運(yùn)用，無論是英語的語法知識(shí)還是詞匯量都屬于英語的初級(jí)階段。另外，初中英語的練習(xí)題和考試的題型和高中英語比起來要簡單的多，涉及到的英語詞匯也比較少。高中英語的詞匯量會(huì)比初中英語增加很多，涉及到的語法知識(shí)也具有一定的難度。其次，經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們之間的英語水平也拉開了一定的距離。對(duì)于初中英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，英語的應(yīng)用能力也相對(duì)較強(qiáng)，接受起高中階段的英語知識(shí)就比較容易。而對(duì)于初中英語基礎(chǔ)較為一般的學(xué)生來說，英語的應(yīng)用能力就相對(duì)較差，接受起高中階段的英語知識(shí)就較為吃力，逐漸的就會(huì)失去對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中充滿壓力。另外，還有很多的學(xué)生在初中階段沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也會(huì)對(duì)高中英語的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。

2. 初高中過渡階段高中英語有效教學(xué)策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生掌握英語詞匯的記憶方法

對(duì)于剛剛升入高中的學(xué)生們來說，其英語的詞匯量是很有限的，在閱讀高中英語課文的過程中會(huì)感到很吃力，再加上高中英語的閱讀量又比初中英語要大的多，所以對(duì)學(xué)生的英語閱讀興趣產(chǎn)生直接的影響。因此，在初中英語到高中英語的過渡階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生們掌握英語詞匯的記憶方法，逐漸地提升英語詞匯量。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天背誦英語單詞的習(xí)慣，使其能夠自覺地重視日常的英語詞匯積累。在此過程中，不用要求學(xué)生每天記憶過多的英語單詞，不然的話，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理。比如每天就讓學(xué)生記憶十幾個(gè)單詞，使其能夠逐漸地養(yǎng)成每天背誦單詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師還要在教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生掌握的英語單詞加以鞏固，開展相關(guān)的英語閱讀練習(xí)，以此來加強(qiáng)其對(duì)英語單詞的印象。其次，要教授學(xué)生們記憶單詞的方法，比如采用歸納法、對(duì)比法以及聯(lián)想法來記憶英語單詞。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生重視英語單詞中的近義詞、反義詞以及同音詞等，以此來更好地去記憶英語單詞。最后，還要引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)地去拓展自身的詞匯量，比如向?qū)W生們推薦一些通俗易懂的英語讀物或者英文電影。另外，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，也可以適時(shí)地為學(xué)生們播放一些經(jīng)典英文電影的片段。這樣做的話，不但能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效的拓展學(xué)生們的英語詞匯量。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，要通過科學(xué)的教學(xué)方法來激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。比如在課堂教學(xué)的過程中，結(jié)合教材的內(nèi)容向?qū)W生們介紹一些關(guān)于西方的文化，講述一些西方的名人軼事，以此來激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)于教師而言，還要和學(xué)生們建議起良好的溝通關(guān)系，以便于及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中存在的問題。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生們重視課前的預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)，使其能夠更好地去吸收教師傳授的英語知識(shí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生們重視課后的英語知識(shí)拓展，根據(jù)學(xué)生們的英語水平向其推薦一些英語雜志和英語報(bào)刊。這樣做的話，不但能夠有效地拓展學(xué)生們的英語知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的英語閱讀習(xí)慣。最后，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，還要重視教材內(nèi)容的拓展與整合，結(jié)合教材的內(nèi)容來進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。

3. 結(jié)束語

綜上所述，初高中過渡階段高中英語教學(xué)是尤為重要的。因此，高中英語教師要對(duì)這一階段的教學(xué)予以高度的重視，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語詞匯的記憶方法，擴(kuò)大其詞匯量，為其高中的英語學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的助力。

[1] 孫蕓. 現(xiàn)代教育技術(shù)室21世紀(jì)教學(xué)模式改革的重要載體[J]. 南京建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)， 2001（01）.

[2] 閆承利. 素質(zhì)教育課堂優(yōu)化策略[M]. 教育可惜出版社， 2000.

（作者單位：山東省濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）