楊丙輝　廖結(jié)安　趙勁飛

【摘 要】在分析目前金工實(shí)習(xí)教學(xué)過程中存在問題的基礎(chǔ)上，探索實(shí)施了與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合、采用多樣化的教學(xué)方式和鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)等改革措施。這些改革措施在實(shí)際實(shí)習(xí)教學(xué)過程中經(jīng)過初步嘗試，明顯提高了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極主動(dòng)性，取得了良好的實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】金工實(shí)習(xí);實(shí)習(xí)教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： TH16-4;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）17-0069-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.17.033

Teaching Reform and Exploration of Metalworking Practice

YANG Bing-hui LIAO Jie-an ZHAO Jin-fei*

（Mechanical and Electronic Engineering College of Tarim University，Xinjiang Alar 843300，China）

【Abstract】Based on the analysis of the existing problems which is in the teaching process of metalworking practice， the reform measures such as combining with production practice， adopting diversified teaching methods and encouraging students to design independently are explored and implemented. These reform measures in the practical practice teaching process after a preliminary attempt， obviously improve the students positive initiative of practice， and achieved good teaching effect.

【Key words】Metalworking practice; Practice teaching; Teaching reform

0 引言

金工實(shí)習(xí)是一門以理論知識(shí)為基礎(chǔ)、以動(dòng)手實(shí)踐為手段、以啟發(fā)教學(xué)為根本的實(shí)踐性課程，不僅能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到重要的作用，是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中的一門必修課程[1-2]。課程實(shí)習(xí)內(nèi)容通常包括車削、銑削、刨削、鉆削、磨削、鉗工、砂型鑄造等實(shí)踐環(huán)節(jié)[3]。為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》文件精神中對(duì)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提出深化教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)人才的要求，加快教育體系建設(shè)、推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，高等院校也要與時(shí)俱進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)的方式對(duì)各方面的教學(xué)進(jìn)行改革探索[4]。文章針對(duì)目前高校金工實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行分析探討，并提出相應(yīng)的一些改革措施，希望能為高校金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革提供一些參考。

1 實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題

1.1 實(shí)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊，與實(shí)際生產(chǎn)脫鉤

我校金工實(shí)習(xí)的大綱目前仍然是沿用老的教學(xué)大綱，實(shí)習(xí)內(nèi)容就是讓學(xué)生完成一個(gè)金屬榔頭的加工制造和裝配。在這個(gè)實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)師傅（老師）指導(dǎo)學(xué)生，從榔頭手柄、錘頭的加工圖紙給學(xué)生講起，然后讓學(xué)生按照要求進(jìn)行一步一步地加工，加工完成后再裝配成一個(gè)完整的榔頭，過程涉及到了車削、銑削、刨削、鉆削、磨削、鉗工和裝配等工藝過程，確實(shí)讓學(xué)生對(duì)金屬加工工藝過程有一定的感性認(rèn)知，但是在學(xué)生看來，由于實(shí)習(xí)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，每個(gè)工種實(shí)習(xí)很短時(shí)間后就全部掌握了，后面就是枯燥的重復(fù)操作，再加上實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際脫鉤，所以學(xué)生就沒有興趣，也不想認(rèn)真實(shí)習(xí)，積極主動(dòng)性差。

1.2 實(shí)習(xí)教學(xué)手段單一，實(shí)際教學(xué)效果有限

現(xiàn)在的金工實(shí)習(xí)教學(xué)，不少高校仍然遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即師傅（指導(dǎo)老師）帶著學(xué)生首先看圖紙，然后按照?qǐng)D紙要求一步一步把零件加工出來，然后裝配成實(shí)物總成，最后再由指導(dǎo)老師進(jìn)行考核（包括實(shí)操考核和理論考核），考核完成后則此課程的實(shí)習(xí)任務(wù)就完成了。這種方式對(duì)于所處當(dāng)時(shí)實(shí)習(xí)階段的學(xué)生來講，教學(xué)方手段就顯得比較單一了，因?yàn)榻鸸?shí)習(xí)一般安排在大二上學(xué)期或下學(xué)期進(jìn)行，此時(shí)對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，也僅僅是剛剛學(xué)習(xí)了制圖課程而已，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)認(rèn)知很少，所以學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)是一個(gè)相對(duì)糊涂的狀態(tài)，而對(duì)于非機(jī)械類學(xué)生而言因基本無任何背景知識(shí)更是糊涂，整體而言此時(shí)的學(xué)生背景知識(shí)較少，所以就導(dǎo)致實(shí)習(xí)教學(xué)的效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

1.3 學(xué)生積極主動(dòng)性不夠，不積極參與實(shí)習(xí)

在實(shí)習(xí)過程中，由于各種原因，一般情況下多數(shù)院校實(shí)習(xí)的機(jī)床設(shè)備通常都是相對(duì)不足的，如此以來由于實(shí)習(xí)學(xué)生眾多（我校的工科專業(yè)都有金工實(shí)習(xí)，但不同專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短不同），實(shí)習(xí)資源不足，就必然導(dǎo)致實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生要進(jìn)行分組實(shí)習(xí)，且有時(shí)候每組的人數(shù)還比較多（有些可以達(dá)到5-8人），在這種情況下，每一組學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)操時(shí)間較短，且同組中的學(xué)生實(shí)習(xí)加工的東西是完全一樣的，就很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)厭倦，沒有實(shí)習(xí)的積極主動(dòng)性，就不愿意積極參與實(shí)習(xí)。

2 實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索措施

2.1 與實(shí)踐結(jié)合，適當(dāng)加大實(shí)習(xí)難度

對(duì)于現(xiàn)在很多高校的金工實(shí)習(xí)都存在實(shí)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單的問題，主要原因是考慮安全因素，因?yàn)槿绻O(shè)置的實(shí)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜、難度高的話，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)就會(huì)提高。但是從學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的角度考慮，實(shí)習(xí)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，也有點(diǎn)陳舊。所以基于這種情況，適當(dāng)?shù)丶哟髮?shí)習(xí)難度、充實(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容就很有必要，具體的措施可以考慮將企業(yè)在加工過程中的涉及到了工藝、工裝、刀具、加工、質(zhì)檢、裝配和企業(yè)中的一般規(guī)章制度、常識(shí)等知識(shí)適當(dāng)融合到實(shí)習(xí)過程中，如此以來既充實(shí)了實(shí)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生對(duì)整個(gè)加工制造的流程知識(shí)有一定的了解，并且也了解到企業(yè)的相關(guān)知識(shí)，控制了實(shí)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)，起到了較好地與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的效果。

2.2 采用多樣化的教學(xué)方式，提升教學(xué)效果

由于現(xiàn)在實(shí)習(xí)教學(xué)手段單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，不愿意學(xué)，實(shí)際教學(xué)效果也很受影響。在這種情況下，我們也在探索利用現(xiàn)代多媒體手段融合的實(shí)習(xí)教學(xué)過程中去，從而對(duì)原來師傅帶徒弟式的實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行改革。具體措施為視頻觀看+理論講解+師傅指導(dǎo)的方式，同時(shí)也在考慮實(shí)施利用VR技術(shù)來解決危險(xiǎn)系數(shù)高而未實(shí)施的工種實(shí)習(xí)，如鑄造、鍛造、沖壓等。通過多樣化的教學(xué)手段的使用，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激勵(lì)其積極性

考慮到實(shí)習(xí)內(nèi)容比較單調(diào)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高的問題，我們正在結(jié)合我校實(shí)際情況，嘗試采用基礎(chǔ)實(shí)習(xí)內(nèi)容+自主創(chuàng)新實(shí)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的方式來進(jìn)行，具體就是在原來傳統(tǒng)實(shí)習(xí)內(nèi)容（制造榔頭）的基礎(chǔ)上，在一定條件下讓一個(gè)組的學(xué)生自己設(shè)計(jì)1～2個(gè)簡(jiǎn)單的產(chǎn)品，然后自己思考加工工藝，并且和指導(dǎo)師傅討論可行性及加工工藝過程，最后由自己加工制造出來;同時(shí)在加工過程中也可以考慮購(gòu)買少量的沒有能力加工的小零件，最終把自己設(shè)計(jì)的小產(chǎn)品完整的制造出來，如此以來學(xué)生就會(huì)有目標(biāo)，也有興趣和成就感，更激發(fā)了其想象力和創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。

3 結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)金工實(shí)習(xí)教學(xué)過程中實(shí)際問題的思考，發(fā)現(xiàn)了在金工實(shí)習(xí)過程中存在實(shí)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊、教學(xué)手段單一和學(xué)生積極主動(dòng)性不夠等問題。針對(duì)這些問題分別采取了與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合、采用多樣化教學(xué)方式和鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新等措施，這些措施在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中已經(jīng)實(shí)施，且經(jīng)過初步驗(yàn)證明顯提高了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極主動(dòng)性，獲得了良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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