李麗麗

摘 ?要：結(jié)合新課程改革的要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將生活化的學(xué)習引入到教學(xué)活動中。特別是初中教學(xué)階段，從基礎(chǔ)知識學(xué)習到學(xué)習能力培養(yǎng)的階段，在這一階段，學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，解決問題能力的提升十分關(guān)鍵，教師要有效倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，讓數(shù)學(xué)感受到數(shù)學(xué)是來源于生活又高于生活的，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ?教育教學(xué) ?生活化 ?教學(xué)略

當前新課程改革中，數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)取得了重要的教學(xué)效果，但是也迎接著新的困難與挑戰(zhàn)。就新的教學(xué)形勢來說，如何實現(xiàn)生活化的教學(xué)，實現(xiàn)快樂教學(xué)與愉快學(xué)習成為主要的問題。課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的核心，教學(xué)過程要尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生要變被動的接受者與參與者，教師應(yīng)該將課本理論知識與實踐知識結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，實現(xiàn)數(shù)學(xué)價值，提升學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性。

一、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）降低學(xué)生的抵觸心理

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習的時候往往會遇到租多久困難與問題。初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習從簡單到復(fù)雜過渡，如果教師僅僅傳授知識與技能，課堂內(nèi)容就會非?？菰?，教學(xué)氛圍與環(huán)境沉悶，加上學(xué)科本身的難度，會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生抵觸心理。促進數(shù)學(xué)學(xué)習的生活，將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，豐富教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)過程變得更加生動，將學(xué)生將知識與實際生活聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習興趣。

（二）增強學(xué)生的實踐能力

將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，是為了逐漸提升學(xué)生的學(xué)習能力，幫助學(xué)生不斷提升自身的實踐能力與創(chuàng)新意識。讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在生活中的作用，意識到數(shù)學(xué)學(xué)習的重要作用，提升學(xué)生的實踐能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)的知識與內(nèi)容比較復(fù)雜，教師在教學(xué)的時候可以設(shè)定一個個生動有趣的情境，讓學(xué)生全面參與到情境中來，在情境中理解知識，全面的掌握學(xué)習內(nèi)容，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境，擬定教學(xué)情境，發(fā)揮出情境教學(xué)的優(yōu)勢。應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習中的重要一關(guān)。教師可以將應(yīng)用題從文字描述轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫趁枋?，讓學(xué)生扮演其中的角色，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，理解數(shù)學(xué)知識。例如，十一來臨，一個大型商場開展降價活動，相關(guān)部門擬定了兩種降價方案。第一種是全部商品打折兩次，全都按照a折出售，第二種是第一次按照b折出售，第二次按照a折出售。對比一下那種打折方案最合適？這個應(yīng)用題考察的是學(xué)生解決方程問題的能力。在解決問題的過程中，可以設(shè)定商品買賣的生活情境，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。讓學(xué)生在興趣中解決實際問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決問題能力，促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)揮。

（二）實現(xiàn)生活化教學(xué)模式

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性、抽象性。在理論知識的學(xué)習中，單純依靠頭腦的想象是完全不夠的，很多學(xué)生會逐漸失去學(xué)習興趣，教學(xué)實際效果不好。生活元素的融入可以將枯燥的理論知識更生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓知識變得更容易理解，逐漸提上學(xué)生學(xué)習的積極性與自主性。例如，教師在教學(xué)中可以提出這樣的問題：有一家旅店，每日租金為60元，此時每天可以全部租出，若是每間提升3元，就會減少10間，若是每間降價3元，可以多租出去20間。店家如何實現(xiàn)利潤最大化，讓學(xué)生去思考，噗分析，逐漸拓展學(xué)生知識面。這種利用知識解決日常生活的方式，可以提升學(xué)生實踐能力，達到學(xué)以致用的目的。

（三）創(chuàng)新生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)是生活的產(chǎn)物，是實際生活的縮影。生活化的數(shù)學(xué)是對知識的實際應(yīng)用，是數(shù)學(xué)價值的重要展現(xiàn)？數(shù)學(xué)全面的生活化，可以逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。處于初中階段的學(xué)生，比較活潑，善于交流與交際。因此在實際生活化的過程中，要創(chuàng)設(shè)輕松，自由，和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習中，體會數(shù)學(xué)的價值與魅力，探索數(shù)學(xué)的海洋。在教學(xué)中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的有機融合，師生之間共同努力，讓數(shù)學(xué)知識在課堂以后得環(huán)境得到更廣泛的應(yīng)用，每個學(xué)生都有生活化的意識，這種意識是學(xué)生自由的反應(yīng)，而不是教師強加給學(xué)生的，是學(xué)生在日常學(xué)習與生活中，逐漸發(fā)現(xiàn)起來的邏輯思維，逐漸開闊學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的解題思路。例如，有這樣一個幾何生活實例，小紅的父親是一個建筑師，目前正在設(shè)計一個圓柱塔，圓柱塔為圓形拱頂，小紅的父親在看到設(shè)計圖之后進行研究，發(fā)現(xiàn)拱的頂端是直徑為10米的半圓形，圓柱形狀的塔是一個高10米的圓柱，圓柱有四個長方形的門，寬1米，高4米。教師讓大家算一下一個圓頂圓柱形的面積，依據(jù)這個問題，教師可以進行分析與研究。很多學(xué)生在解決這個問題的時候沒有思路，教師作為啟蒙者與引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生去觀察生活，讓學(xué)生了解生活中有這樣形狀的東西存在，有效幫助學(xué)生解決問題。 學(xué)生很容易通過“利潤=（銷售單價-進價）×銷量”這一等量關(guān)系寫出關(guān)系式y(tǒng)（x-0.8）

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境，可以讓學(xué)生接觸實際生活中的問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與學(xué)習能力的關(guān)鍵，一個貼近生活的問題與例子，可以引發(fā)學(xué)生的認知沖突，將學(xué)生思維與學(xué)習問題連接起來，問題情境，大部分是在上課剛開始的時候進行，教師要依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)內(nèi)容等找到對應(yīng)的生活案例，引發(fā)學(xué)生對生活現(xiàn)象背后的邏輯進行思考與分析。例如，在學(xué)習二次函數(shù)這部分知識得時候，知識的學(xué)習與問題的解決都圍繞著“銷售與利潤”問題進行開展，在學(xué)習基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生解決問題的能力。教師可以給出學(xué)生這樣一個情境，由于近期天氣變化，本市對蔬菜價格進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)蔬菜銷售量與單位之間的價格大致呈現(xiàn)以下的關(guān)系，假設(shè)銷售量為w，單價為x，那么w=x+80。已知蔬菜的進價為0.8元/千克，那么有以下問題待解決：

（1）假設(shè)利潤為y，求y與x之間的關(guān)系。

（2）放銷售單價為多少的時候可以收獲最大利潤。這樣的單價會被接受么。

學(xué)生在思考問題的時候會有這樣的疑問，w，x，y之間得關(guān)系如何進行轉(zhuǎn)化呢，于是帶著問題進入到學(xué)習中去。在相關(guān)知識的學(xué)習之后，學(xué)生可以通過利潤=（售價—進價）×銷量這個公式進行換算，寫出相關(guān)的關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。

（五）挖掘生活素材

挖掘與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活素材，是生活化教學(xué)的重要辦法，整體化的生活情境，有利于學(xué)生在整體上快速的把握知識，但是并不適用每一章節(jié)的知識，其實可以利用的生活情境是十分有限的，這也加大了教師的教學(xué)壓力。因此，在教學(xué)中，問題探究中，可以加入一些生活因素，化抽象為具體，幫助學(xué)生快速的轉(zhuǎn)化思維，增強課堂教學(xué)的趣味性與探究性。讓教學(xué)環(huán)境變得更加靈活，例如在學(xué)習基礎(chǔ)的圖形計算公式的時候，可以給出學(xué)生這樣一個案例。一個模具工廠，有一個邊長為5cm的正方形有一個長18厘米，寬8厘米的長方形模具，現(xiàn)在采購商要求，要有一個面積為兩個圖形面積之和的正方形模具，教師要將問題轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)有一個邊長為5厘米的正方形，一個長為18厘米，寬為8厘米的長方形，要做一個新的正方形，面積為兩個圖形面積的和，求這個正方形的邊長”這個描述過于容易與簡單，沒有辦法吸引學(xué)生的興趣，沒有探究的意識。雖然生活中沒有這樣的實例對照，但加入生活元素后的數(shù)學(xué)問題卻更加具象，不僅能吸引學(xué)生的探究興趣，也能從一定程度上鍛煉學(xué)生的信息轉(zhuǎn)化能力，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地理解具象條件，并將其轉(zhuǎn)化為抽象代數(shù)關(guān)系以運用知識解決.除了圖形的周長和面積運算，一元一次方程等章節(jié)的知識也可以加入非常豐富的生活元素，比如路程和速度問題、物品單價和銷量問題等.通過改變參數(shù)和已知條件來引導(dǎo)學(xué)生進行變式練習，能提高學(xué)生的知識運用靈活度，從而讓學(xué)生在面對新穎題型時，能夠快速找到關(guān)鍵信息，找到相等關(guān)系，實現(xiàn)問題的求解。

總而言之。生活化教學(xué)是新課程改革的重要環(huán)節(jié)，生活化教學(xué)對學(xué)生的時學(xué)習興趣，學(xué)習能力的提升有著關(guān)鍵的作用。實現(xiàn)生活化的教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼慕虒W(xué)理念，全方位多角度的實事數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，提升學(xué)生學(xué)習興趣。新課程改革實施以來，教師面臨著巨大的學(xué)習壓力，在改善教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)方法上做出努力。在此背景下，教師要認識到數(shù)學(xué)生活化的價值與作用。從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，生活情境，挖掘生活素材，讓學(xué)生有生活化的思考意識，逐漸提升學(xué)生邏輯思維能力。讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決問題，達到學(xué)以致用的教學(xué)目標，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生學(xué)習能力的提高，

參考文獻

[1]穆鯤鵬.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探討[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（27）.

[2]李守忠.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化應(yīng)用探討[J].赤子（上中旬），2015（12）.

[3]王嵐.探究初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)與研究，2015（32）：62.

[4]郭振唐.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用[J].新課程，2016（8）：67.