梁惠珍

摘 ?要：對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來說，如何有效實(shí)施課外閱讀，讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性閱讀，自覺地去發(fā)現(xiàn)美、感受美、領(lǐng)悟美，從而培養(yǎng)自己的審美能力呢？本文借著番禺區(qū)“研學(xué)后教”的東風(fēng)，結(jié)合本校的實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展、合作探究，嘗試通過引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀經(jīng)典名著，通過體味字里行間所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、情感美、道德美、意境美等培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生 ?課外閱讀 ?研學(xué)后教 ?審美能力

我校是農(nóng)村學(xué)校，雖有著燦爛悠久的文化背景和深厚的文化底蘊(yùn)，但學(xué)生受環(huán)境和條件的影響，讀書氛圍不濃厚，普遍沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更不要談審美鑒賞能力的培養(yǎng)了。鑒于此，近幾年來學(xué)校越來越重視加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，系統(tǒng)性的圖書館和閱覽室、班級(jí)閱覽角、流動(dòng)圖書、書香校園的建設(shè)等，都為學(xué)生的海量閱讀提供了有利條件。通過讀書節(jié)活動(dòng)、讀書征文、手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖展覽、名著的改編和表演等活動(dòng)，給學(xué)生的課外閱讀注入了生機(jī)，為課外閱讀活動(dòng)翻開了新的篇章。

那么，如何有效實(shí)施課外閱讀，讓學(xué)生重拾閱讀興趣，發(fā)展個(gè)性閱讀，自覺地去發(fā)現(xiàn)美、感受美、領(lǐng)悟美，從而使自己心靈變得更美呢？借著番禺區(qū)“研學(xué)后教”的東風(fēng)，結(jié)合本校的實(shí)際，我鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展、合作探究，嘗試以培養(yǎng)審美能力為突破口來進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)課外閱讀活動(dòng)的實(shí)踐與研究，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀經(jīng)典名著并分析其中的特色語(yǔ)言和典型人物來感悟作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

以下就上述方面，把所做的一些粗淺嘗試作簡(jiǎn)單闡述。

一、研學(xué)后教，落到實(shí)處

“研學(xué)”主要是教師在深入研究學(xué)情、學(xué)法、課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，編寫出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的“研學(xué)案”，學(xué)生在研學(xué)案的指導(dǎo)下通過自主、合作、探究，鉆研知識(shí)和方法，生生互動(dòng)，提升能力?！昂蠼獭敝饕槍?duì)學(xué)生研學(xué)后存留的困惑和問題，展示交流，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓展和延伸，讓學(xué)生進(jìn)一步自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。研學(xué)后教的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“研”上著力，“教”有突破，“研”“教”結(jié)合，以“研”促教，以“研”促“學(xué)”。用研學(xué)后教的理念來指導(dǎo)閱讀活動(dòng)的研究，本就比一般的教材篇目更難開展，而有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生體味字里行間所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、情感美、道德美、意境美等，就更是難上加難，所以在選擇閱讀內(nèi)容以及研學(xué)問題方面，教師要下更大的功夫。

二、專題進(jìn)行，腳踏實(shí)地

課外閱讀活動(dòng)按照研學(xué)后教安排有序開展，每一期的閱讀活動(dòng)主要探討一個(gè)專題內(nèi)容，在專題內(nèi)容中，通過體味字里行間所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、情感美、道德美、意境美等，來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（一）反復(fù)朗讀，特色語(yǔ)言促共鳴

文學(xué)作品是語(yǔ)言的藝術(shù)，是以語(yǔ)言文字為工具，形象化地反映社會(huì)生活的藝術(shù)。前蘇聯(lián)教育家斯米爾諾夫曾說：“作品的朗讀占著我們工作的大部分……作品讀得越好，學(xué)生就越能懂得它和受它感染?！痹陂喿x教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品多朗讀，正所謂：書讀百遍，其義自見。朗讀可以使學(xué)生產(chǎn)生如見其人如臨其境的感受，能從多方面感知作品內(nèi)容，形成立體思維，獲得較多審美感受。

如：研學(xué)余華的《活著》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀并分析作品中大量的富有特色的鄉(xiāng)村語(yǔ)言，讓學(xué)生明白，語(yǔ)言的美感和力量，不是一定要靠華麗辭藻的堆砌，而是在于無(wú)形中觸發(fā)人們心中最柔軟的那根弦，引起讀者的共鳴。那些俚語(yǔ)既貼合人物形象，充滿鄉(xiāng)土氣息，又符合整部作品的背景，別具特色。

（二）深入挖掘，人物形象樹榜樣

俄國(guó)美學(xué)家車爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說過：“形象在美的領(lǐng)域中占據(jù)統(tǒng)治地位。”美往往和形象聯(lián)系在一起，離開了形象，就談不上美。文學(xué)作品的審美價(jià)值常常集中體現(xiàn)于人物形象之中，成功的藝術(shù)形象能以其特有的方式向人們傳播社會(huì)和人生的知識(shí)，向人們輸出積極的人生價(jià)值和審美取向，給人以精神上的愉悅和享受。教學(xué)中應(yīng)注意挖掘作品人物形象的美的內(nèi)涵，喚起學(xué)生的美感體驗(yàn)，努力從真、善、美的高度做出評(píng)判。

如：研學(xué)《老人與海》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析老人的形象，能使學(xué)生產(chǎn)生一種生命不止，奮斗不息之感，被作品中老人的堅(jiān)韌美所感動(dòng)與激勵(lì)。通過深入研學(xué)、共同探討，學(xué)生慢慢領(lǐng)悟到：人，永遠(yuǎn)不要失去對(duì)生活的希望，不要放棄自己人生的夢(mèng)想！什么是真正的英雄？真正的英雄就是敢于面對(duì)挫折，挑戰(zhàn)挫折，戰(zhàn)勝挫折，直至戰(zhàn)勝自己的人。

作為一個(gè)專題，對(duì)作品中的人物形象深入挖掘，能幫助學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的性格、高尚的情操和健康的感情，使他們的性情得到陶冶，審美趣味得到提高，心靈得到凈化，并以作品中的人物形象為榜樣，去追求心靈美、人格美，做一個(gè)有健康審美情趣的人。

（三）聯(lián)想品味，音樂點(diǎn)綴明意蘊(yùn)

審美活動(dòng)是一種具有社會(huì)意義的精神活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，僅讓學(xué)生感知具體形象是不夠的。當(dāng)學(xué)生感受到文學(xué)作品中所描繪的一幅幅流動(dòng)的、多變的畫面和鮮明生動(dòng)的形象時(shí)，那只是對(duì)自然、人物、社會(huì)的淺層感受。要達(dá)到深入的美感，還要注意揭示畫面形象的“內(nèi)在美”，調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位的感受，升華學(xué)生的美感，從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成并完善自己的審美判斷。這樣，作品中蘊(yùn)含的道德意識(shí)、道德感情、道德意志和審美觀點(diǎn)就變?yōu)閷W(xué)生的精神財(cái)富了。

那么，怎樣才能把這些融合的“美”更好地展露給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)“美”的感受呢？通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)音樂是一種不錯(cuò)的藝術(shù)手段，有時(shí)，恰到好處的音樂點(diǎn)綴是學(xué)生理解內(nèi)容的點(diǎn)睛之筆，甚至?xí)边_(dá)學(xué)生內(nèi)心，促動(dòng)他們的感受，使他們萌發(fā)無(wú)盡的遐想，受到“美”的熏陶，得到“美”的欣賞和享受，從而塑造“美”的心靈。

因此，有時(shí)我會(huì)挑選一些適合的音樂參與進(jìn)去，或做背景音樂，或介紹創(chuàng)作背景，或深入領(lǐng)悟歌詞。在音樂的旋律里，在歌詞的海洋里，學(xué)生會(huì)有更多的聯(lián)想和想象。這既能調(diào)動(dòng)他們的情感，培養(yǎng)審美意識(shí)，又能激勵(lì)他們熱愛生活、熱愛自然，明辨真、善、美，提升他們的內(nèi)在情操。

課外閱讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，審美能力也并非一朝一夕能一蹴而就。以上粗淺做法，曾經(jīng)給本人教學(xué)帶來了便利，但也只是本人的一點(diǎn)嘗試，希望能夠拋磚引玉，給同行帶來一點(diǎn)啟發(fā)。