馮曉明

摘 要 文章以電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用為切入點(diǎn)，首先論述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電子白板的問(wèn)題，然后從多方面論述了利用電子白板提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 電子白板；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0024-01

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段最為重要的一門課程。但傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式形式單一、內(nèi)容枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。而伴隨著電子白板的發(fā)展，電子白板已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并彰顯出無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題

（一）小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)電子白板認(rèn)識(shí)不夠。小學(xué)語(yǔ)文教師是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的倡導(dǎo)者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)電子白板的認(rèn)識(shí)應(yīng)用直接關(guān)系著電子白板與小學(xué)語(yǔ)文的整合。但是從當(dāng)前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)電子白板的認(rèn)識(shí)明顯不夠，存在著很大的偏差。當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師雖然也對(duì)電子白板的應(yīng)用感興趣，但是由于沒(méi)有接受創(chuàng)新教學(xué)思想，對(duì)電子白板的應(yīng)用實(shí)際上比較膚淺。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)電子白板應(yīng)用單一。電子白板不但是一種技術(shù)，也是一種觀念，由于很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)電子白板認(rèn)識(shí)的不足，導(dǎo)致了在實(shí)際的課堂教學(xué)中，電子白板應(yīng)用的方式和方法都比較單一。從某種意義上講，電子白板的的科學(xué)合理的應(yīng)用，不但豐富了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的活動(dòng)，也創(chuàng)新了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式和方法，但是部分小學(xué)教師的電子白板應(yīng)用方法過(guò)于單一和呆板，影響了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

二、利用子白板提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的策略

（一）加強(qiáng)電子白板的利用，創(chuàng)設(shè)情境，讓語(yǔ)文教學(xué)更具感染力。要加強(qiáng)電子白板的利用，充分發(fā)揮電子白板的直觀、生動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。例如在小學(xué)語(yǔ)文教師在講《圓明園的毀滅》的時(shí)候，就可以因勢(shì)利導(dǎo)，利用電子白板與語(yǔ)文學(xué)科的整合，使用電子白板的隱藏和聚光燈功能，將課程內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的導(dǎo)入。課程過(guò)程中，教師要利用電子白板聲音和影像功能為學(xué)生播放圓明園的歷史視頻片段，并根據(jù)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)有目的的放大和回放。圓明園被稱為“萬(wàn)園之園”，從某種意義上講，圓明園是中國(guó)古代建筑藝術(shù)的集大成者和巔峰之作，但放了一組圓明園毀滅前后對(duì)比的視頻，通過(guò)借助電子白板的輔助教學(xué)，讓我們看到了金碧輝煌的圓明園，看到了巧奪天工的圓明園，無(wú)不感嘆中國(guó)古代建筑藝術(shù)的魅力。但隨之視頻的基調(diào)發(fā)生了本質(zhì)上的變化，八國(guó)聯(lián)軍闖入了圓明園，能搶走的東西都被搶走了，搶不走的東西則被火燒了，只剩下殘?jiān)珨啾?，滿目瘡痍，學(xué)生看后無(wú)不深受震撼，他們?yōu)橹袊?guó)古代巧奪天工的藝術(shù)而驕傲，也為當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無(wú)能而憤怒，這樣就會(huì)激發(fā)民族的自豪感和自尊心，他們帶著這兩種感情投入到學(xué)習(xí)中去。于是，滿懷激情的讀書聲在教室里瑯瑯響起。從他們動(dòng)情的朗讀中，我深深感受到了學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)和對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨，愛(ài)國(guó)之情悠然而起，在這種情感下，學(xué)生們就會(huì)積極、主動(dòng)地投入到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（二）加強(qiáng)電子白板的利用，激發(fā)想象，促進(jìn)對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。小學(xué)生相較于中學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)主要以直觀思維為主，因而，對(duì)于一些年代久遠(yuǎn)的的人和事在認(rèn)識(shí)上就會(huì)存在一定的困難，基于此，就要加強(qiáng)電子白板與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合，利用電子白板的各種功能，高效地突破小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一課文時(shí)教師就要善于應(yīng)用電子白板，幫助學(xué)生突破課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生們都生活在和平年代，對(duì)于抗戰(zhàn)了解不多，對(duì)于課文中狼牙山五壯士的革命豪情和英雄事跡是當(dāng)代小學(xué)生難以理解的。要想讓學(xué)生對(duì)課文的中心內(nèi)容和中心思想更好更快地掌握，教師可以借助電子白板出示年代背景介紹，為學(xué)生播放《狼牙山五壯士》的影視片段。從某種意義上講，影視資料最能生動(dòng)再現(xiàn)烽火連天的革命歲月和戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈情況，在觀看影片的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)深刻地理解了狼牙山五壯士的悲壯舉動(dòng)，就會(huì)對(duì)狼牙山五壯士忠于祖國(guó)和忠于革命的情感有新的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生報(bào)國(guó)之情，這樣就借助電子白板輕松突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）加強(qiáng)電子白板的利用，變抽象為具體，高效地幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。教師要努力加強(qiáng)電子白板與學(xué)科的整合，高效地進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)。如課文《把鐵路修到拉薩去》的人字形線路的動(dòng)態(tài)講解路線的微視頻等，把抽象的內(nèi)容變?yōu)榫唧w，幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》這一課文之后，筆者就可以精心制作一份微課視頻，微課的視頻以電影的形式讓學(xué)生了解王安石創(chuàng)作這首詩(shī)的背景和思想，教師要在在微視頻呈現(xiàn)詩(shī)中所表現(xiàn)的景物，尤其是明月，要呈現(xiàn)明月的位置和形象。制作完畢后，教師就可以將該微課視頻發(fā)送到了班級(jí)公共微信群中，學(xué)生在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和主題思想。這一新穎的形式使得學(xué)生在課下能夠不用老師催促和家長(zhǎng)督促就會(huì)主動(dòng)的復(fù)習(xí)，同時(shí)也能對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，從而真正地打造了小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂。

三、結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)電子白板與學(xué)科的整合，積極打造高效的語(yǔ)文課堂是時(shí)代發(fā)展的要求，也是學(xué)科發(fā)展的規(guī)律。電子白板對(duì)課堂教學(xué)不僅是錦上添花，更是雪中送炭，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。因而，小學(xué)語(yǔ)文教師要極學(xué)習(xí)新的電子白板，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳守斌.例談電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2017（24）：96.