畢艷梅

摘 要 本文通過(guò)從和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵闡述入手，隨后對(duì)當(dāng)前小學(xué)生與班主任之間關(guān)系構(gòu)建過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題進(jìn)行剖析，最后在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，探索提出構(gòu)建班主任與小學(xué)生之間民主、平等、信任、“尊師愛(ài)生”的和諧師生關(guān)系的對(duì)策路徑。

關(guān)鍵詞 班級(jí)管理；師生關(guān)系；和諧；構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.6，TU244 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0115-01

要成為一名合格的、成功的教師，首先就要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。小學(xué)班主任與學(xué)生之間和諧的關(guān)系，不僅關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更是教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和認(rèn)可的重要途徑。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建過(guò)程中的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）與時(shí)俱進(jìn)、合理有效的班主任管理體制尚未建立。當(dāng)前，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，人口的流動(dòng)日益增多，大量農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女到城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，教育方面也出現(xiàn)了許多新的變化，例如外來(lái)務(wù)工人員子女的入學(xué)就給當(dāng)?shù)卦械男W(xué)管理帶來(lái)了不少挑戰(zhàn)，但是班主任對(duì)自己原先的班級(jí)管理方式缺乏有效地應(yīng)對(duì)，勢(shì)必會(huì)引起許多矛盾，這也無(wú)形中增加了師生和諧管理構(gòu)建的難度。

（二）班主任對(duì)低年級(jí)學(xué)生缺乏耐心和愛(ài)心。正如前文所述，小學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育的高峰和轉(zhuǎn)型期，其突出特點(diǎn)為活潑好動(dòng)、注意力難以集中，尤其以剛從幼兒園升入小學(xué)的低年級(jí)小學(xué)生為甚。在這種情況下，許多班主任由于在背負(fù)繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還需負(fù)責(zé)處理班內(nèi)的學(xué)生打架等事情，心理壓力比較大、無(wú)法保持冷靜，也就難免會(huì)造成教育學(xué)生的方式簡(jiǎn)單粗暴，無(wú)形中給孩子們?cè)斐申幱盎騻Γ植焕诤椭C師生關(guān)系的構(gòu)建。

（三）班主任對(duì)高年級(jí)學(xué)生缺乏一視同仁的教學(xué)態(tài)度。由于我國(guó)現(xiàn)行人才選拔制度仍為高考制度，因此短時(shí)間內(nèi)，教師看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)象仍將存在。尤其高年級(jí)小學(xué)生班主任面臨班內(nèi)的升學(xué)壓力，難以采用一視同仁的態(tài)度來(lái)處理學(xué)生之間的日常糾紛。許多學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生甚至可以凌駕于班級(jí)紀(jì)律之上，而許多學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生就會(huì)遭到老師和同學(xué)的一致歧視和孤立，學(xué)生對(duì)老師心懷怨言的不在少數(shù)，和諧的師生關(guān)系構(gòu)建更是無(wú)從談起。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧師生關(guān)系的幾點(diǎn)思考

（一）班主任嚴(yán)格要求自己，以身作則，樹(shù)立良好榜樣

小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的以身邊的人為榜樣加以學(xué)習(xí)。因此，教師要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，時(shí)刻注意自己的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到班里同學(xué)的作為，例如帶頭遵守班級(jí)紀(jì)律，如果有遲到等行為的發(fā)生需對(duì)自己的行為做出檢討或自我懲罰，又如絕不帶頭孤立，甚至諷刺辱罵孩子，一旦學(xué)生有樣學(xué)樣，發(fā)生上述類(lèi)似問(wèn)題后，班主任就會(huì)難以處理。

陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生“求真”做“真人”呢？孔子給了我們答案：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就是說(shuō)，教師要以身作則，言傳身教，做學(xué)生的榜樣。榜樣的力量是巨大的，青少年（尤其是中小學(xué)生）模仿性強(qiáng)，可塑性大，而教師的內(nèi)在修養(yǎng)和外在形象（包括儀表、言行等）在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要的心理導(dǎo)向，道德導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向作用，教師的高尚品質(zhì)如春風(fēng)細(xì)雨，潛移默化地陶冶學(xué)生。一個(gè)品德高尚的教師容易在學(xué)生中樹(shù)立威信，學(xué)生“敬”而不“畏”，師生易于和諧相處，學(xué)生也會(huì)打內(nèi)心深處喜歡他，以他為榜樣，模仿他的一言一行。因此，教師必須嚴(yán)于律己，注重細(xì)節(jié)，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，努力對(duì)學(xué)生起到正面導(dǎo)向作用。教育者對(duì)被教育者的身教重于言教。教師既要做理論上的“巨人”，又要做行動(dòng)上的楷模，要求學(xué)生做到的教師自己首先要做到。為人師表要求教師要有正確的人生觀、世界觀、歷史觀。有了正確的信念就會(huì)自然地感染和激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立這種信念，從而使學(xué)生把這種信念轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和力量。為人師表，要求教師要有較高的思想道德修養(yǎng)和行為規(guī)范能力。因?yàn)?，在學(xué)生的心目中，教師是人格的化身，是榜樣和楷模。

（二）班主任強(qiáng)化班級(jí)紀(jì)律，優(yōu)化管理，建立和諧關(guān)系保障機(jī)制。對(duì)于當(dāng)前存在的外來(lái)務(wù)工人員子女入學(xué)增多等客觀情況的出現(xiàn)，班主任應(yīng)對(duì)自己的班級(jí)管理體制做出相應(yīng)調(diào)整。如在學(xué)生中選取安全委員，做好班級(jí)安全的日志記載和日?qǐng)?bào)工作；建立學(xué)習(xí)互幫互助小組，幫助落后的孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)；加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的互動(dòng)，在對(duì)學(xué)生到班人數(shù)、缺席原因及時(shí)登記、與家長(zhǎng)定時(shí)溝通的基礎(chǔ)上，特別對(duì)班級(jí)突發(fā)事件、班級(jí)安全隱患、放學(xué)后電源及門(mén)窗關(guān)閉情況等做出如實(shí)、客觀的記錄。另外，還可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，將學(xué)生在學(xué)情況傳達(dá)給家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)的疑問(wèn)在線(xiàn)答疑解惑。多措并舉，保障學(xué)生的安全就讀，讓學(xué)生上學(xué)安心，家長(zhǎng)工作放心，為和諧的師生關(guān)系建立良好的長(zhǎng)久保障機(jī)制。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)班主任對(duì)學(xué)生缺乏耐心和愛(ài)心、難以一視同仁、班級(jí)管理體制不適應(yīng)新形勢(shì)等問(wèn)題的出現(xiàn)，廣大的小學(xué)班主任應(yīng)知難而上，通過(guò)采取“嚴(yán)格要求自己，以身作則，樹(shù)立良好榜樣；注重感化學(xué)生，平等對(duì)待，樹(shù)立正確師生觀；強(qiáng)化班級(jí)紀(jì)律，優(yōu)化管理，建立和諧關(guān)系保障機(jī)制”等措施，并在實(shí)踐中繼續(xù)去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，才能促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蕾.論和諧的師生關(guān)系[D].四川師范大學(xué)，2013.