劉娟

【摘要】童話是一個(gè)神奇的世界，針對(duì)小學(xué)語文教材中選編的童話文體，如何制定一個(gè)準(zhǔn)確、具 體、可操作、可檢測的教學(xué)目標(biāo)非常具有探索價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】童話教學(xué);七顆鉆石;教學(xué)目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

童話，是一種通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，并對(duì)兒童進(jìn)行思想教育的文學(xué)形式。而童話教學(xué)的過程是順應(yīng)童心，叩問童真的過程，也是一個(gè)讓學(xué)生感受、學(xué)習(xí)童話作品中語言形式的過程?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)就提出“讓學(xué)生閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”的要求。

但縱觀童話教學(xué)，很多老師對(duì)童話的文體性關(guān)注不夠。童話作品中教學(xué)目標(biāo)的隱蔽性，也讓很多教師在教授童話課文時(shí)無所適從。所以，針對(duì)童話這種特殊的文學(xué)文體，如何制定一個(gè)準(zhǔn)確、具體、可操作、可檢測的教學(xué)目標(biāo)就非常具有探索價(jià)值。下面，筆者就結(jié)合《七顆鉆石》這篇課文，談一談童話作品中教學(xué)目標(biāo)制定的有效依據(jù)。

《七顆鉆石》是人教版三年級(jí)下冊的一篇課文，它是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。主要講述了在地球上一次大干旱時(shí)期，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，但一個(gè)小姑娘用愛心使水罐一次又一次地發(fā)生了神奇的變化。最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，水罐里跳出的七顆鉆石變成了七顆星星升到了天上。這是一篇神奇又充滿“愛”的童話故事，但三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文僅僅感受一下故事的神奇和愛的主題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么我們制定類似童話課文的教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就需要參考以下依據(jù)：

一、依據(jù)文體特點(diǎn)

文體有什么特點(diǎn)？這是我們在備課時(shí)首先要關(guān)注的。一篇課文在文體上是散文、小說還是詩歌等其他文體，我們心中要有一個(gè)明確的定位。針對(duì)不同文體的課文，我們要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能“對(duì)癥下藥”。童話類文體教學(xué)目標(biāo)的制定，我們要重點(diǎn)挖掘童話作品中隱含的語文學(xué)習(xí)價(jià)值，訓(xùn)練孩子對(duì)語言的感受能力和表達(dá)能力。在童話作品中，作家往往會(huì)運(yùn)用豐富的想象、幻想和夸張等語言表達(dá)形式，這種童話文體中特有的語文表達(dá)形式會(huì)對(duì)學(xué)生的已有的語言記憶產(chǎn)生“陌生化”。作為教師，我們應(yīng)利用好教材中童話課文語言的“例子”教孩子學(xué)好語言。

例如筆者在執(zhí)教《七顆鉆石》這篇課文時(shí)，緊緊抓住“想象”這一童話文體中特有的表達(dá)方式展開教學(xué)。文中的第二段 說：“一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了……”講到這里，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：

我想小姑娘一定做了一個(gè)夢，但作者并沒有告訴我們。下面就讓我們插上想象的翅膀，你們想一想此時(shí)的小姑娘會(huì)做一個(gè)什么夢？

這個(gè)問題一出，孩子們仿佛被點(diǎn)燃了想象的翅膀，他們有的說：“小姑娘夢到自己找了一口井，里面有甘洌的井水?！庇械恼f：“小姑娘遇到了一位神仙，神仙看到了人間的悲慘，降了一場大雨。”……經(jīng)過這樣一個(gè)練習(xí)，學(xué)生參與到了童話故事里，他們不再游離在文本之外，而是與童話里的主人公的命運(yùn)息息相關(guān)。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生不僅能感知到童話作品中作家豐富的想象力，還參與到想象中去創(chuàng)編童話。這樣的教學(xué)既能鍛煉學(xué)生的想象力，又能落實(shí)小學(xué)語文課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”的能力，甚至還能激發(fā)一些孩子展開豐富的想象力自己編寫童話的興趣！

所以，在制定童話類課文的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們首先要關(guān)注其文體的特殊性，在關(guān)注文體的基礎(chǔ)上再制定準(zhǔn)確、有效的教學(xué)目標(biāo)。

二、依據(jù)學(xué)情特點(diǎn)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，童話課文教學(xué)目標(biāo)的制定，我們還需要關(guān)注學(xué)情。教師在教學(xué)時(shí)，其著力點(diǎn)應(yīng)在了解學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上展開。學(xué)生會(huì)的我們少教或不教，可教可不教的我們不教，而在學(xué)生困頓、疑惑的地方尋找“生長點(diǎn)”，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。這樣我們才能提高課堂效率，讓學(xué)生真正學(xué)有所得！

例如，《七顆鉆石》這篇課文是人教版三年級(jí)下冊第五單元的一篇課文。而三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有比較強(qiáng)的識(shí)字能力，并且有了一定的獨(dú)立閱讀能力。而《七顆鉆石》這篇童話，內(nèi)容淺顯易懂，教師在教授這篇課文時(shí)無須在課文內(nèi)容上進(jìn)行贅述。文中“愛”的主題，學(xué)生在讀課文時(shí)也能較輕易地領(lǐng)悟。但是，對(duì)于這篇課文中作者豐富的語言表達(dá)形式，學(xué)生較難領(lǐng)會(huì)，不易自己掌握。所以，在制定這篇童話的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注文中在語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，這是三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的。

童話課文教學(xué)目標(biāo)的制定，我們要基于學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不宜過高，也不宜過低，而是讓學(xué)生“跳一跳”能夠到。這樣，學(xué)生才能在課文的學(xué)習(xí)中感悟語言，學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言！

三、依據(jù)教材編寫特點(diǎn)

我們制定教學(xué)目標(biāo)，還有一個(gè)很重要的參考，就是要關(guān)注教材編寫特點(diǎn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“不管何種版本的教材，都是以語文課標(biāo)為依據(jù)編寫的，尤其以年段目標(biāo)為編寫標(biāo)準(zhǔn)，深鉆教材，我們就能發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。”在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一方面要把這篇課文放到整個(gè)語文系統(tǒng)中研究，關(guān)注學(xué)段特點(diǎn);另一方面還要關(guān)注這篇課文所在單元，尤其是單元導(dǎo)讀提示給予我們的有效信息。

例如，《七顆鉆石》是人教版下冊第五單元的一篇課文，整個(gè)第五單元共有四篇課文，分別是三篇精讀課文以及一篇略讀課文。在單元的導(dǎo)讀提示中提示我們：“當(dāng)你得到父母疼愛的時(shí)候，你能體會(huì)到他們付出的辛苦，想到過為他們做點(diǎn)什么嗎？當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候，你能給予真誠的幫助，獻(xiàn)上一份愛心嗎？讓我們閱讀這組課文，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，共同感受人間真情?！蓖ㄟ^這樣的提示，我們可以很明顯地知道這四篇課文有共同的單元主題，那就是“愛”。這樣的單元導(dǎo)讀提示是我們制定教學(xué)目標(biāo)的重要參考。

所以，在制定童話課文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要在依據(jù)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上吃透教材，了解編者意圖，把握學(xué)段特點(diǎn)。

以上三個(gè)依據(jù)是一個(gè)有機(jī)的整體，我們要從整體出發(fā)并兼顧各種因素來制定童話類課文的教學(xué)目標(biāo)。童話是一個(gè)神奇的世界，我們一定要利用好教材中選編的童話課文，制定準(zhǔn)確、具體、可操作、可檢測的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在神奇的童話故事里學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言！

參考文獻(xiàn)

[1]肖川.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].武 漢：湖北教育出版社，2012.

[2]張祖慶.張祖慶講語文[M].北京：語文出版社，2012.

（編輯：龍賢東）