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      如何在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

      2019-08-08 04:05沈麗麗
      課外語(yǔ)文·上 2019年5期
      關(guān)鍵詞:審美情趣寫作初中語(yǔ)文

      沈麗麗

      【摘要】語(yǔ)文教學(xué)中的美育不單單能使學(xué)生獲得愉悅感,還能讓學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)和欣賞美、創(chuàng)造美。審美情趣是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和接受事物的過(guò)程中,對(duì)事物判斷的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但是,初中作文教學(xué)過(guò)程中,教師長(zhǎng)此以往偏重于學(xué)生對(duì)寫作方法的培養(yǎng)和技巧訓(xùn)練,對(duì)口頭強(qiáng)調(diào)的“作文來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活”只是一種形式,致使學(xué)生對(duì)作文中所表現(xiàn)出來(lái)的意志、情感沒(méi)有新意。鑒于此,本文主要針對(duì)如何在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣進(jìn)行了分析,希望能夠有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

      【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;寫作;審美情趣

      【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      審美能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)極其重要的目標(biāo),審美能力對(duì)一個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累、能力培養(yǎng)、人格塑造有很大的作用,是培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的奠基石。在寫作教學(xué)中,教師要充分利用寫作訓(xùn)練中的美的因素,以美引美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中,如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,是每一名初中語(yǔ)文教師共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。我們實(shí)際教學(xué)中,可以從“創(chuàng)設(shè)情境做鋪墊、引導(dǎo)學(xué)生讀寫課文中的語(yǔ)言美、發(fā)揮想象找空間、借助音樂(lè)”這幾方面培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分別進(jìn)行介紹。

      一、如何理解審美情趣

      審美情趣也就是我們常說(shuō)的“審美趣味”,它是以每個(gè)人的愛(ài)好方式表現(xiàn)出來(lái)的一種審美傾向?!皩徝狼槿ぁ敝饕獊?lái)源于人的審美理想,審美情趣決定一個(gè)人的最終審美標(biāo)準(zhǔn)。因此,審美情趣對(duì)我們的日常生活、學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。

      二、審美情趣在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

      語(yǔ)文新課標(biāo)提出教學(xué)的“三維目標(biāo)”,是指“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”。其中“情感態(tài)度和價(jià)值觀”包含情感、態(tài)度、價(jià)值觀,這三點(diǎn)對(duì)學(xué)生個(gè)性健全人格品行的抽象有著非常重要的地位,可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)中的目標(biāo),借此不難看出審美情趣在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。新課程實(shí)驗(yàn)明確指出,義務(wù)教育階段的教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)以及審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性以及健全的人格。但在具體寫作教學(xué)中,審美情趣培養(yǎng)的價(jià)值以及功能就顯尤為突出了。

      三、審美情趣的培養(yǎng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的意義

      (一)學(xué)科性質(zhì)與審美教育

      現(xiàn)行語(yǔ)文教材中的文章都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選被收錄的,所以,課本中的文章無(wú)論是外在的語(yǔ)言形式還是結(jié)構(gòu)特點(diǎn),都蘊(yùn)含著或平淡或優(yōu)雅或?qū)庫(kù)o的美。鑒于此,教師在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論講解字詞、字句還是人物形象的分析,都蘊(yùn)含著我們中華文化的美。除此之外,教師在教學(xué)中不僅要將文章的解讀展示到學(xué)生的眼前,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟解讀文本的過(guò)程,從而使他們能形成正確的審美觀點(diǎn)。由此看來(lái),語(yǔ)文教學(xué)與審美情趣是相輔相成的,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的審美情趣;反過(guò)來(lái),學(xué)生的審美情趣越高,學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)提升得越快。

      (二)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與審美教育

      現(xiàn)在的學(xué)生在物質(zhì)生活上,一直處于一個(gè)非常優(yōu)越的環(huán)境下。因此,大部分學(xué)生從小就接觸一些電子產(chǎn)品,如電視機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、漫畫等,這些信息技術(shù)中也存在著許多不良的信息。再加上學(xué)生的父母如果不對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo),導(dǎo)致他們幼小的心靈受到了各種不良信息的污染,難以形成積極、高尚的精神追求。所以現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中體現(xiàn)出來(lái)的精神世界要么一片空白、不知所以,要么方向錯(cuò)誤、低級(jí)粗俗,體現(xiàn)出來(lái)對(duì)美的感知能力薄弱,缺少獲得美的經(jīng)驗(yàn),藝術(shù)鑒賞力和想象力更是貧乏。正是基于學(xué)生的實(shí)際,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了這樣的要求:“提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?!?/p>

      四、審美情趣在初中寫作教學(xué)中的培養(yǎng)

      語(yǔ)文教學(xué)的目的除了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),最重要的意義是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行審美活動(dòng)。因此,在寫作教學(xué)中教師僅僅靠寫作技巧、寫作方法的講授和操練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檎Z(yǔ)言是表達(dá)情感的媒介,語(yǔ)言要上升到藝術(shù)的層面,就必須融入高尚的審美情趣。唯其如此,學(xué)生才能寫出優(yōu)美的文學(xué)作品。

      (一)創(chuàng)設(shè)情境做鋪墊,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

      寫作指導(dǎo)過(guò)程不是教師在臺(tái)上為學(xué)生講述一堆的寫作技巧,學(xué)生在臺(tái)下進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。寫作是教師選取合適的教學(xué)內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,結(jié)合生活進(jìn)行感悟的一個(gè)過(guò)程。由于初中生的學(xué)習(xí)能力、生活閱歷以及心理特征等存在著諸多的差異,因此他們對(duì)生活中的很多事情看得不透徹。鑒于此,教師在教學(xué)過(guò)程中,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活中的情境,使他們產(chǎn)生情感上的和諧與共鳴。

      例如在教學(xué)寫景這類課文時(shí),我以人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》一課為例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫景。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法,學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫技巧,以及在誦讀課文后,品味景中真情,并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。上課之初,我借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了一段備課時(shí)搜集的一些濟(jì)南的冬天的照片,讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的一個(gè)感受。隨著課件的播放,學(xué)生的注意力全部被眼前的課件所吸引,等學(xué)生欣賞完課件后,他們眾說(shuō)紛紜,我及時(shí)將課堂氛圍進(jìn)行了調(diào)整。為了使學(xué)生加深對(duì)這些景的理解,我隨機(jī)抽取了一名學(xué)生讓他朗誦《濟(jì)南的冬天》。等學(xué)生將文章閱讀完畢后,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的課件和文章分析課文一共分了幾部分,分別寫的是什么,采用的什么手法寫的景。隨著問(wèn)題的提出,學(xué)生們說(shuō):“文章一共分了三部分,第一部分寫的是第一段,段意是寫濟(jì)南的冬天‘溫晴的天氣特點(diǎn);第二部分是第2—5自然段,細(xì)寫濟(jì)南冬天的山景,但是又分為三層,第一層寫的陽(yáng)光朗照下的山景,第二層寫雪后的山景……。”

      (二)引導(dǎo)學(xué)生讀寫課文中的語(yǔ)言美,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

      新教材中的每一篇文章都如璀璨的珍珠,文質(zhì)兼美。因此,教師在教學(xué)時(shí),要想培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,可以從文字上如手。初中階段的學(xué)生,用得最多的學(xué)習(xí)方法就是讀寫。教師可以抓住這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生先將文章中的文字咬準(zhǔn),在讀的過(guò)程中要求他們讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)調(diào),并將文章中美好的語(yǔ)言用筆記的形式寫下來(lái)。學(xué)生通過(guò)這樣的讀寫結(jié)合,不僅使文章變得生動(dòng),變得鮮活起來(lái),還避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的單一形式。當(dāng)然,學(xué)生在讀寫過(guò)程中,教師可以先為學(xué)生進(jìn)行示范,還可以將他們分成幾個(gè)小組,引導(dǎo)他們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行讀寫結(jié)合,借此提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一課時(shí),為了使學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)中人物描寫的方法和采用對(duì)比主題的方法,以及培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和思維創(chuàng)新能力,并激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛(ài)和珍惜。上課之初,我并未急于為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解,而是將他們按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,將他們分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)他們?cè)诮M內(nèi)將文章進(jìn)行閱讀。并要求他們?cè)陂喿x的過(guò)程中,將自己認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句記錄下來(lái)。隨著問(wèn)題的布置,學(xué)生迅速在組內(nèi)開(kāi)始閱讀。在巡視各組學(xué)生讀寫的過(guò)程中,我看到A組的孫某寫道:我懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng),把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅使學(xué)生體會(huì)到了文章中作者離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的心情與感受,還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文審美情趣。

      (三)發(fā)揮想象找空間,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

      我們都知道圓滿是美的,但是有時(shí)候缺憾更美;同樣直白是美,但有時(shí)候含蓄更美;喜劇是美,但是有時(shí)候悲劇卻更為感人至深。因此,教師在教學(xué)生作文過(guò)程中,應(yīng)注重讓他們對(duì)其有一個(gè)深刻的了解?!霸聢A則虧,水滿則溢”,這句話是說(shuō)月亮圓的時(shí)候就開(kāi)始向缺損轉(zhuǎn)變,水滿就會(huì)溢出來(lái)。這句話同樣適合用在語(yǔ)文教學(xué)中,假如一篇文章不能給讀者留下想象空間,那么這篇文章就不算是好文章。古往今來(lái),無(wú)論是詩(shī)詞、繪畫、音樂(lè),大凡經(jīng)久不衰、流傳至今的,無(wú)不符合上述辯證的觀點(diǎn)?!跋胂笫菍徝赖某岚颉保覀?cè)谒囆g(shù)作品中能夠發(fā)現(xiàn)的美,往往不是通過(guò)眼睛去看的,而是通過(guò)我們的心靈展開(kāi)想象的翅膀去感知的,否則怎能有《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉、《竇娥冤》中竇娥含冤而死,沒(méi)有豐富的想象力,焉能真正感受?

      在語(yǔ)文作文中,學(xué)生在寫作過(guò)程中也是對(duì)自己心靈的一個(gè)獨(dú)白過(guò)程,但絕對(duì)不是自說(shuō)自話。這就需要教師在作文教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想象,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生們的審美情趣,二者相輔相成、相得益彰。唯有如此,學(xué)生的思維才能充分發(fā)揮出來(lái),并得到有效的提高。

      (四)借助音樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

      美學(xué)界有著這樣的一句話:“趣味無(wú)爭(zhēng)辯。”這句話的意思就是說(shuō)審美欣賞無(wú)可爭(zhēng)辯地各有趣味,這與我們中國(guó)俗話說(shuō)的“蘿卜青菜,各有所愛(ài)”一個(gè)道理,這句話同樣可以用在語(yǔ)文作文教學(xué)中。因此在語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師可以向?qū)W生播放一些他們喜歡的音樂(lè),引導(dǎo)他們將音樂(lè)中自己的感受,以寫作的方式寫出來(lái)。例如在教學(xué)《贊美一個(gè)人》的作文時(shí),為了使學(xué)生懂得寫描寫人物的作文時(shí),從對(duì)方的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等著手,我為學(xué)生播放了《護(hù)花使者》《發(fā)如雪》《夜機(jī)》《無(wú)與倫比的美麗》《一人有一個(gè)理想》等歌曲。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,還符合他們的心理特征。

      五、結(jié)語(yǔ)

      總之,初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,并不是一朝一夕的事情,需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,更新教學(xué)理念,還應(yīng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)。除此之外,作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師,我們要相信學(xué)生,要通過(guò)恰當(dāng)活動(dòng)來(lái)從多方面入手對(duì)文本進(jìn)行解讀,并在分析與思考中養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。唯有如此,才能在作文教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]生長(zhǎng)廣.如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2013(7).

      [2]宋福晶.淺談?wù)Z文教學(xué)中的美育教育[J].中國(guó)校外教育,2014(29).

      [3]李桂麗.初中生寫作能力提升的技巧與方法[J].林區(qū)教學(xué),2018(3).

      [4]王珣.與情趣激發(fā)作文教學(xué)策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2017(S1).

      [5]張守林.激發(fā)情趣,使學(xué)生樂(lè)于寫作[J].學(xué)周刊,2017(13).

      (編輯:龍賢東)

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