史敏麗 鄭曉東

【摘 要】數(shù)字化時(shí)代下，高校攝影與攝像課程只有進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，才能緊隨時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需求。目前很多高校開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程作為必修或選修課程，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)早已不能滿足學(xué)生的需求，所以高校需要進(jìn)行全面的創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為時(shí)代培養(yǎng)專門(mén)人才。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化時(shí)代;攝影與攝像;課程理念;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）20-0182-01

數(shù)字?jǐn)z影與攝像課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，目的在于提高學(xué)生的攝影創(chuàng)造能力、藝術(shù)鑒賞水平和審美素養(yǎng)。隨著數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展，攝影攝像的學(xué)習(xí)和傳播方式也發(fā)生了改變。手機(jī)、相機(jī)、平板等傳播介質(zhì)的便捷性為攝影攝像的學(xué)習(xí)提供了多樣化的渠道，微信、抖音、快手等APP的迅猛發(fā)展為攝影攝像的傳播提供了新穎的平臺(tái)。因此，高校需要在課堂教學(xué)中積極探索和開(kāi)展新的教學(xué)模式，以便能更好地適應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求。如何通過(guò)課堂教學(xué)的改革，進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，為社會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，是當(dāng)前高校數(shù)字?jǐn)z影與攝像課程面臨的重要難題。

一、高校數(shù)字?jǐn)z影與攝像課程的教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查研究和實(shí)踐教學(xué)，目前高校數(shù)字?jǐn)z影與攝像課程的教學(xué)模式主要存在下述幾個(gè)問(wèn)題：

（一）課程定義不準(zhǔn)確。大部分人認(rèn)為此課程就是拍照片、拍視頻，是很簡(jiǎn)單的一門(mén)課程。因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就會(huì)出現(xiàn)教師缺乏科學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)生缺乏對(duì)藝術(shù)的感知能力。

（二）教學(xué)場(chǎng)地的局限性。數(shù)字?jǐn)z影與攝像課程是一門(mén)實(shí)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，這就需要留給學(xué)生大量的時(shí)間實(shí)踐。但目前很多高校上課必須要在教室，這就阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，束縛了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)成果轉(zhuǎn)化能力缺失。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)此類(lèi)課程的時(shí)候往往只注重該課程的作業(yè)、成績(jī)，而忽略了自己作為藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生可以將攝影攝像作品作為一個(gè)素材去展開(kāi)創(chuàng)作。因此，教學(xué)成果僅是照片視頻等傳統(tǒng)、單一的作業(yè)形式。

（四）師資投入?yún)T乏。一些學(xué)校的非攝影專業(yè)教師只懂得一些基本的理論知識(shí)，缺乏深入研究，更沒(méi)有創(chuàng)作的經(jīng)歷，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而擔(dān)任此課程的教師。教師教學(xué)能力和專業(yè)視野的局限性導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量明顯偏低，教學(xué)效果不理想。

二、高校數(shù)字?jǐn)z影與攝像課程教學(xué)模式的創(chuàng)新

針對(duì)目前高校數(shù)字?jǐn)z影與攝像課程存在的主要問(wèn)題，許多專家、學(xué)者提出了教學(xué)改革的建議，但仍需完善課程體系，打造多元化的課程模式。

（一）確立專業(yè)性的課程理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。高校數(shù)字?jǐn)z影與攝像課程在數(shù)字化時(shí)代的沖擊下，需要確立專業(yè)性的課程理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。一方面，要利用數(shù)字化概念，盡可能為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建數(shù)字化的平臺(tái)，為提高學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。另一方面，課程應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，為社會(huì)供應(yīng)大量應(yīng)用型優(yōu)秀人才。

（二）重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極開(kāi)展新的教學(xué)模式。一是鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種攝影比賽項(xiàng)目，擬定主題或自選主題，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，在創(chuàng)作的過(guò)程當(dāng)中嘗試新的表現(xiàn)手法;二是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視、聽(tīng)、觸等多維度感知手段，拓展學(xué)生的思維，提高創(chuàng)新意識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)能力;三是開(kāi)展校企合作，讓學(xué)生在公司企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的目的，同時(shí)也為學(xué)生提前融入社會(huì)角色提供機(jī)會(huì)，提前做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備;四是不要局限于在封閉的教室中創(chuàng)作，盡可能帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然，感受自然，在自然中發(fā)現(xiàn)美的規(guī)律，尋找創(chuàng)作靈感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試各種角度拍攝，并與其它課程結(jié)合，進(jìn)行綜合創(chuàng)意表現(xiàn)，創(chuàng)造有豐富視覺(jué)效果的藝術(shù)作品。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索能力，注重教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。在課程中，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將攝影攝像作業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，應(yīng)用到文創(chuàng)產(chǎn)品、宣傳海報(bào)、雜志設(shè)計(jì)、欄目設(shè)計(jì)等多媒介中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。此外，可以借助微信、抖音、快手等APP的發(fā)展，使學(xué)生所知所學(xué)所創(chuàng)得到更廣泛的傳播與應(yīng)用。

（四）積極改善教師的工作條件，提高教師的業(yè)務(wù)能力，建設(shè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。作為高校攝影與攝像課程的引導(dǎo)者，教師的業(yè)務(wù)能力是教學(xué)改革的基礎(chǔ)，教師只有熟練掌握相關(guān)技巧，才能在教學(xué)活動(dòng)中得心應(yīng)手，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，各辦學(xué)單位應(yīng)積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)相關(guān)教師，以此提高教師的工作積極性，建設(shè)一支專業(yè)能力過(guò)硬的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展，使高等院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中面臨極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前，各高校根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)數(shù)字?jǐn)z影與攝像課程進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)時(shí)代潮流。如果高校能夠重視本課程的教學(xué)工作，在師資、設(shè)備、場(chǎng)地、管理等方面革新，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)得到很大改善。如果教師能夠摒棄落后的教育觀念，大膽探索新的教學(xué)方法，教學(xué)成果也會(huì)豐富多樣。因此，高校數(shù)字?jǐn)z影與攝像課程的教學(xué)改革最終會(huì)促進(jìn)數(shù)字時(shí)代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏洪波.新媒體時(shí)代高校攝影教育發(fā)展策略研究[J].北極光，2019（01）：168-169.

[2]譚時(shí)康.高校攝影基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探析[J].傳媒論壇，2019，2（01）：165+167.

[3]平悅.我國(guó)高校非專業(yè)攝影類(lèi)課程的教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].藝術(shù)科技，2018，31（10）：35.