胡爽

摘要：音樂(lè)教育一直在幼兒教育方面有著重要的地位，對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前音樂(lè)教育有利于幼兒智力開(kāi)發(fā)，促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于提高幼兒學(xué)前音樂(lè)教育質(zhì)量有很好的效果。本文主要探討奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前音樂(lè)教育中的應(yīng)用體會(huì)，以期能對(duì)大家提高學(xué)前音樂(lè)教育質(zhì)量起到參考作用。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法;學(xué)前音樂(lè);音樂(lè)教育;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G712;G61-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）11-0252-01

一、什么是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是起源于德國(guó)的一種音樂(lè)教育方法，這種教育法提倡將音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言和動(dòng)作融合為一體，它提倡即興性、參與性、綜合性、人本的回歸等教育理念，能夠改變沉悶的課堂教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)前音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1.家長(zhǎng)選課具有盲目性。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平在提高，也越來(lái)越注重對(duì)幼兒學(xué)前教育進(jìn)行投資。然而很多家長(zhǎng)在給孩子選課時(shí)，沒(méi)有一個(gè)正確的教育投資觀，選課比較盲目。沒(méi)有根據(jù)孩子的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好來(lái)選擇課程，只片面的聽(tīng)取他人建議，忽視了孩子的天性發(fā)展，這種做法不僅會(huì)打擊孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，還有可能產(chǎn)生逆反心理，學(xué)前音樂(lè)教育的效果也就不會(huì)太好。

2.一味追求考級(jí)。音樂(lè)的考級(jí)制度只是為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促使教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)化的一種制度。當(dāng)前很多家長(zhǎng)過(guò)分注重音樂(lè)考級(jí)，家長(zhǎng)問(wèn)盲目攀比，為了滿足自己的虛榮心，片面追求考試等級(jí)，而忽略了孩子的音樂(lè)教育。家長(zhǎng)一味重視音樂(lè)考級(jí)，會(huì)將音樂(lè)教育帶入誤區(qū)，影響正常的教學(xué)進(jìn)度，影響了學(xué)前音樂(lè)教育的質(zhì)量。

3.師資力量參差不齊。隨著新課改的推行，對(duì)音樂(lè)老師的要求越來(lái)越高，要求音樂(lè)老師在進(jìn)行學(xué)前音樂(lè)教育時(shí)，要不斷提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)和學(xué)前音樂(lè)教學(xué)水平，注重對(duì)學(xué)前音樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練。然而，當(dāng)前音樂(lè)教育的師資力量分配很不均勻，在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)前音樂(lè)教育的師資力量相對(duì)匱乏。所以導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)的音樂(lè)教育更偏重音樂(lè)理論學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，影響了學(xué)生們音樂(lè)綜合素質(zhì)的提高。

三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前音樂(lè)教育中的應(yīng)用

1.在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用。歌唱教學(xué)在幼兒學(xué)前音樂(lè)教育中處于核心地位，所以老師們?cè)谶M(jìn)行學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中，非常重視培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，不斷強(qiáng)化音樂(lè)教育中的歌唱教育部分。但是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法不但強(qiáng)調(diào)老師的領(lǐng)唱作用，更強(qiáng)調(diào)用獨(dú)唱、合唱等音樂(lè)教學(xué)方法來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。在當(dāng)前條件下，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式還廣泛存在于學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中，在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)的課堂上，老師們通過(guò)領(lǐng)唱來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，這種音樂(lè)教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

2.在樂(lè)器教學(xué)中的應(yīng)用。音樂(lè)教育中除了歌唱教學(xué)，還有樂(lè)器教學(xué)，學(xué)習(xí)樂(lè)器對(duì)學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)也很重要。奧爾夫教學(xué)法將互動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采取游戲教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教他們樂(lè)器的使用，在使用過(guò)程中感受每種樂(lè)器的不同風(fēng)格，了解不同樂(lè)器的特點(diǎn)。老師們將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用到學(xué)前音樂(lè)教育中，不但符合學(xué)前期孩子們的特點(diǎn)，在樂(lè)器教學(xué)中通過(guò)教他們使用不同樂(lè)器又能讓孩子們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使孩子們能自主性的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

3.在音樂(lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的應(yīng)用。音樂(lè)基礎(chǔ)理論的教學(xué)是學(xué)前音樂(lè)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，然而實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，這門(mén)課程并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)學(xué)理和視唱這兩門(mén)課知之甚少。奧爾夫教學(xué)法中的學(xué)理課主要采用格子節(jié)奏練習(xí)法，將不同音調(diào)音符放到格子中，用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，不但能活躍課堂氣氛，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使音樂(lè)教育具有趣味性，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。而視唱課打破了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，增加了師生之間的課堂互動(dòng)，將難懂的知識(shí)變的通俗易懂，從而提高了學(xué)前音樂(lè)教育的質(zhì)量。

4.有利于完善音樂(lè)教學(xué)設(shè)施。隨著奧爾夫教學(xué)法的不斷推進(jìn)，使我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行了更新?lián)Q代，在音樂(lè)教學(xué)中，配套了奧爾夫教學(xué)設(shè)施，不但滿足了當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的需求，也有利于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在我國(guó)的順利開(kāi)展。老師們可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，向有關(guān)教育機(jī)構(gòu)申請(qǐng)音樂(lè)設(shè)施的更新經(jīng)費(fèi)，也可以與學(xué)生一起手工制作樂(lè)器，這樣不但能豐富原本的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，奧爾夫教學(xué)法是目前為止最合適的學(xué)前音樂(lè)教學(xué)方法，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的音樂(lè)審美。在我國(guó)的學(xué)前音樂(lè)教育中，奧爾夫教學(xué)法的引進(jìn)使老師們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)實(shí)際情況，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)體特點(diǎn)，改變舊的音樂(lè)教學(xué)模式，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生們?nèi)娼】蛋l(fā)展。