學以致用 豐富生活

摘?要：在小學語文教學中，作文是最令學生和教師頭疼的問題。我們的作文訓練一般局限于課上的寫作，訓練技巧與方法也比較單一，效果不顯著。從學生角度來說，寫作角度不容易找，生活閱歷不夠豐富，知識儲備較少，遣詞造句不夠熟練。這種枯燥單一的方式對于學生來說是不能取得長足進步的。筆者根據(jù)自己的教學經驗總結了小學作文寫作的一些技巧與方法。

關鍵詞：小學作文;寫作技巧;聽說讀寫;寫作立意

一、 引言

在小學語文教學中，作文教學是一項非常重要的內容。它既能在現(xiàn)代教學環(huán)境中貫徹素質教育的教學理念，又能有效地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，進一步增強學生的語言表達能力。近年來，隨著新課程改革的不斷推進，提高小學作文教學質量已成為小學語文教學的一項重要任務。在此基礎上，有必要明確現(xiàn)階段小學語文作文教學活動中存在的問題和不足，進而提出有效的改進和協(xié)調策略，以提高小學作文教學質量。

二、 讓學生在生活中尋找素材思想

在傳統(tǒng)的教學活動中，作文教學訓練面小，命題都是固定的，這就極大地限制了學生認知能力的提高。并在材料的選擇和解釋思想方面，它主要是通過優(yōu)秀作文示范，這在一定程度上忽視了學生的主體性，很難反映出自己的特色。在此基礎上，教師需要在反映學生主體地位的基礎上，引導學生從現(xiàn)實生活中感知世界。

例如，教師在講授“我最喜歡的洋娃娃”這一主題的寫作時，可以要求學生課前準備，把他們最喜歡的洋娃娃帶到課堂上，和他們的同桌和同學探討關于它的一些故事和他們最喜歡洋娃娃的原因。這樣可以最大限度地激發(fā)學生的興趣和真實性，認同和感受具體的寫作，從而進行寫作，提供有效的培訓材料。

三、 發(fā)展課外閱讀，積累寫作材料

要寫出好的作品，學生需要大量的語言材料的積累。然而，小學語文教材提供的文章畢竟是有限的。僅閱讀小學語文教材勢必不足以積累豐富的語文材料。因此，我們必須引導學生閱讀課本之外的其他文本，以開闊他們的視野，豐富他們的理解，積累更多的名言和好的句子。當然，課外閱讀不是隨意的，它需要依靠一定的方法，需要掌握一定的技能。通過課外閱讀積累豐富的寫作材料，最好的策略是多讀，多想，用心記。因此，在我們的平時的教學中，我們應該鼓勵學生閱讀更多的課外書籍，這樣學生才能真正發(fā)展欣賞能力。練習句子的美;能跨越時空，與歷代文學大師產生精神共鳴;能逐漸學會運用語言在廣泛的積累中，他們寫作時就能自由地思考和暢想。在我的教學中，我鼓勵學生通過各種方式多閱讀。每年寒暑假，我都會給學生提供閱讀清單，并對他們的閱讀筆記進行點評。每兩周，我還會安排一節(jié)閱讀交流課，讓學生交流閱讀經驗，分享好的單詞和句子。每個月都會對學生的閱讀寫作進行評估，并展示他們的感受和想法。這些活動使閱讀成為一種習慣，并為創(chuàng)作注入源源不斷的靈感和素材。

四、 培養(yǎng)想象力的方法

培養(yǎng)對事物的觀察力，觀察力是創(chuàng)造力的基本要素。沒有從一開始的仔細觀察，創(chuàng)造是不可能持續(xù)不斷的。小學生對各種事物都充滿了好奇心。教師應該利用這種好奇心，引導學生獨立觀察生活中的事件、現(xiàn)象和自然景物。如果有學生不想知道的事情，老師應該引用經典故事來激發(fā)學生的興趣。在觀察方法上，教師應給予正確的指導，明確觀察的目的，注意觀察事物的有序性和重點性，觀察時對不同事物進行比較和聯(lián)想，將比較與聯(lián)想緊密結合。通過觀察事物，提高學生的想象力，進而提高他們的寫作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，想象力與創(chuàng)造性思維是密切相關的。創(chuàng)造性思維不是憑空捏造出來的，而是在合理的范圍內夸大和創(chuàng)造出來的。教師應鼓勵學生運用隱喻、擬人化等手段來打開思維的大門，無限想象，在拓展思維的廣度的同時，也拓展思維的深度，多層次地想象事物，從而創(chuàng)造出更深層次的描述。

五、 加強學生課后閱讀

“讀萬卷破萬卷，下筆如有神”，這是小學作文訓練的相同原則。學生只有積累一定的寫作材料，才能有效地完成作文作業(yè)。加強閱讀是學生積累寫作材料的重要途徑。通過大量的閱讀，學生不僅可以為漢語寫作提供好的單詞和短語，而且可以拓寬它。學生的視野可以增強他們對中文寫作的熱情和興趣。同時，學生在閱讀的時候，要做到心對心、眼對眼、口對口，這樣才能提高閱讀的效率。例如，在實際的教學過程中，教師在完成語文課文的教學后，需要引導學生在課后閱讀。同時，教師也需要教學生如何更好地理解作者在閱讀中表達事物的方式，理解文章的結構。這些方面的閱讀將對學生未來的寫作產生一定的影響。此外，對于學生課后閱讀作業(yè)，教師還需要開展相應的活動，如定期組織學生閱讀和交流學習，學生可以分享他們的閱讀觀念，或與同學分享他們感興趣的文章，或提出問題的文章，以實現(xiàn)學生之間的相互幫助。在這些交流中使用的語言會對學生的寫作產生一定的影響，這也是學生積累課外知識的有效途徑。

六、 密切關注課本，培養(yǎng)寫作能力

語文教材中的優(yōu)秀片段是作文的第一個例子。風格分類、修辭、寫作風格和文本風格都是小學生學習和寫作的實例。在教學過程中，學生可以對課文進行嚴密的分析，模仿優(yōu)秀的文章和練習片段，持之以恒，積累優(yōu)秀的范文寫作方法，吸取精華，不斷提高自己的寫作能力。

小學寫作風格的分類，主要分為人物、事物、風景、想象、講解等。以魯迅先生的《少年閏土》為例，有必要從人物性格特征、外貌特征、性格特征、語言表達等方面對描述方法進行分析，使學生了解少年閏土的外貌特征和性格特征，并在課后進行傳記抄寫。以“桂林山水甲天下”和“西風楊樹”為例，對風景的描寫進行分析，緊密模仿課文，在完成教學任務的同時進行作文練習。長期堅持，結合教材和寫作訓練，潛移默化地培養(yǎng)小學生的寫作水平。

七、 結束語

總之，語言是一個逐漸積累的過程。作文訓練是小學語文教學的重要組成部分，效果不會立竿見影。因此，在小學語文作文的教學中，一定要先培養(yǎng)學生的興趣。在課堂教學之外，我們可以在一定程度上鼓勵學生去閱讀課外的知識，書本，增強字，詞和語言基礎的積累?？偟膩碚f，語文作文教學是一個漸進的過程。因此，在教學和培養(yǎng)教學效果的同時，也需要遵循小學生的心理特點，一步一步地來提高他們的寫作能力，不能急于求成。只有通過這樣的方式，才能優(yōu)化小學語文教學的質量。

作者簡介：

于潔，河北省滄州市，華北油田鉆二小學。