摘?要：新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要結(jié)合新課改的教學(xué)理念加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，通過心動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)的動(dòng)態(tài)課堂建構(gòu)，有效提高學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)，拓展學(xué)生空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念等學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中的最大教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)態(tài)課堂;學(xué)科素養(yǎng)

一、 引言

新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展，要結(jié)合社會(huì)對(duì)人才能力需求的發(fā)展理念，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)動(dòng)態(tài)課堂創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)踐操作、小學(xué)生自主交流的教學(xué)模式，符合當(dāng)前教育教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)社會(huì)適用型人才成長的需要。

小學(xué)數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的工具學(xué)科，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，建構(gòu)動(dòng)態(tài)課堂是對(duì)傳統(tǒng)講授式課堂模式的挑戰(zhàn)，是在相同的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，以“心動(dòng)”“手動(dòng)”“口動(dòng)”帶動(dòng)小學(xué)生思維能力的“腦動(dòng)”“意動(dòng)”，創(chuàng)造更優(yōu)秀的課堂教學(xué)成果。

二、 建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)課堂提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的策略

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生心動(dòng)和行動(dòng)的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)

建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)課堂是與小學(xué)生學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的有效結(jié)合的表現(xiàn)。小學(xué)生受到年齡影響，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的專注程度往往不夠持久。課堂教學(xué)的“心動(dòng)”是通過有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的教學(xué)。結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義：“把單位‘1平均分成幾份，表示這樣一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)?！苯虒W(xué)中要以最簡單的方式，讓學(xué)生理解“一個(gè)物體，一個(gè)圖形，一個(gè)計(jì)量單位，都可看作單位‘1?！钡暮x，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題奠定尋找“單位1的量”奠定基礎(chǔ)。解決這個(gè)問題可以組織一個(gè)“折紙”的小游戲進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。即：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，每位學(xué)生手中一張A4紙，要求學(xué)生把它進(jìn)行兩次對(duì)折之后再展開，選取折痕中的空白區(qū)域填充自己喜歡的顏色。時(shí)間到，讓學(xué)生自主觀察涂色部分有多少。學(xué)生在活動(dòng)中加深了對(duì)“一半”或者“一半中的一半”的感悟。在學(xué)生得到具體的情境感知后，老師提出問題：被涂色紙張的一半用分?jǐn)?shù)表示應(yīng)該是A4紙張的幾分之幾？那么“一半中的一半”用分?jǐn)?shù)又該如何表示呢？基于學(xué)生在游戲過程中的興趣，對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解就形成了主觀上學(xué)習(xí)動(dòng)力。加深了對(duì)“單位1”的理解，懂得了分?jǐn)?shù)的含義。新授課激發(fā)學(xué)生心動(dòng)的方法還有很多。如故事導(dǎo)入，多媒體插入圖片、視頻導(dǎo)入等方式，都可以讓學(xué)生的心、手、口在課堂開始的第一時(shí)間參與到興趣學(xué)習(xí)中來，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的手動(dòng)和腦動(dòng)的學(xué)習(xí)能力提高

小學(xué)數(shù)學(xué)手動(dòng)和腦動(dòng)的動(dòng)態(tài)課堂建構(gòu)，有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。小學(xué)階段的學(xué)生自我約束能力較差，在課堂學(xué)習(xí)的過程中容易精神溜號(hào)，影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。動(dòng)手操作是牽制學(xué)生集中注意力的有效措施。以活動(dòng)內(nèi)容為數(shù)學(xué)知識(shí)的線索，讓學(xué)生的思維停留在動(dòng)手操作的“道具”的載體上，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與興趣，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：《統(tǒng)計(jì)與可能性》的課堂教學(xué)。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，為每一名學(xué)生都提供裝有一白、一黃兩個(gè)乒乓球的透明箱子。在動(dòng)手操作時(shí)需要學(xué)生做十次實(shí)驗(yàn)記錄。即：每一次隨機(jī)抽出一個(gè)乒乓球，觀察顏色后進(jìn)行記錄。結(jié)合自己抽出乒乓球顏色的記錄，繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖。結(jié)合對(duì)制作圖形的用一個(gè)單位長度表示一定的數(shù)量，用直條的長短來表示數(shù)量的多少，歸納《統(tǒng)計(jì)與可能性》的規(guī)律。學(xué)生在動(dòng)手的過程中，注意力始終被乒乓球這個(gè)學(xué)習(xí)道具所吸引。在親自動(dòng)手測(cè)試和圖形繪制的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，提高了學(xué)生主動(dòng)腦思考問題、動(dòng)手解決問題的學(xué)習(xí)能力。這種道具式的動(dòng)手引發(fā)動(dòng)腦的能力培養(yǎng)，適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)了知識(shí)和生活事物之間的密切聯(lián)系，有利于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用。

（三） 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生口動(dòng)和意動(dòng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)養(yǎng)成

小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容積極進(jìn)行語言表達(dá)。以口動(dòng)帶動(dòng)學(xué)習(xí)思想上的意動(dòng)，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)方便學(xué)生語言交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。如，學(xué)習(xí)小組的劃分。學(xué)習(xí)小組是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)，經(jīng)過老師的觀察分析之后進(jìn)行的合理搭配。限定人數(shù)以四人至六人為一組，其中包括組長一名。在學(xué)習(xí)需要的情況下進(jìn)行臨時(shí)組合，方便學(xué)生進(jìn)行課堂問題的討論。組員之間相互啟發(fā)進(jìn)行思維碰撞，既尊重了學(xué)生個(gè)體差異又做到了取長補(bǔ)短共同進(jìn)步。例如：《認(rèn)識(shí)人民幣》的課堂教學(xué)。教師在多媒體上出示了一整套包括正反面的人民幣圖片，讓學(xué)生結(jié)合人民幣的面額展開小組討論：通過什么樣的方式來判斷“錢”的面額。學(xué)生在判斷面額大小的交流中，不但認(rèn)識(shí)了人民幣的面額，而且對(duì)生活中購買物資的價(jià)值也有了相應(yīng)的了解。在通過語言交流進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)溝通的同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到了提高，再研究難度較高的數(shù)學(xué)問題時(shí)，懂得了如何合作探究解決問題。例如：《圓柱和圓錐》的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在圓錐體積公式的推理過程中，學(xué)習(xí)小組可以結(jié)合圓柱體積公式的推理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及合作探究得出：“等底等高的圓錐體的體積是圓柱體體積的三分之一?！钡慕Y(jié)論。極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。

三、 結(jié)語

新課改的推進(jìn)，一線的數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極建構(gòu)有益于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的課堂模式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的心動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)的動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的腦動(dòng)和意動(dòng)的參與興趣。讓學(xué)生們?cè)凇皠?dòng)”的過程中有效提高學(xué)科素養(yǎng)，在實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最大價(jià)值的過程中全面提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

陳為兵，山東省日照市，山東省日照市濟(jì)南路小學(xué)。